二、說教學結構

　　說教學結構不同于說教學過程，教學結構是教師對教學具體程序的歸納，構成若干板塊，而教學過程是教學流程中的步驟。說教學結構可以防止對教學步驟作過細分析。現(xiàn)代教學強調教與學的互動、情境創(chuàng)設與情感體驗。教師在課堂教學中會設計出若干師生互動的板塊，如創(chuàng)設情境、架設橋梁；探究新知、自主構建；回歸生活、解決問題；布置作業(yè)，課外延伸。這就是一種組合式板塊狀的說課表達。

　　教師說教學一般程序改為集中說教學結構，具體要求是∶

　　(1)說清教學總體構思和各個教學板塊；(2)每個板塊的表述要充分體現(xiàn)是什么、為什么、怎么樣；要突出教與學的雙邊關系；(3)適度交代重點怎樣突破，難點如何化解。

　　劉顯國編著的《說課藝術》書中，收集了全國說課獲獎案例——小學數(shù)學《軸對稱圖形》，是由昆明市五華區(qū)教育科研中心古曉華撰寫的，說課內容很精彩。

　　軸對稱圖形的教學是在學生學習了多種平面圖形的基礎上進行的。目的是使學生對所學平面圖形中軸對稱情況作全面的了解，進一步認識所學平面圖的本質特征，結合自然界和日常生活中許多事物具有軸對稱的這一特點，滲透軸對稱思想，從而更好地發(fā)展學生的空間觀念。

　　我們知道21世紀是人才與科學技術競爭激烈的時代，當前教育領域正發(fā)生著一場意義重大影響深遠的改革，這場改革具體表現(xiàn)在教育思想、教學內容、教學方法、教學手段等方面?；A教育要適應時代的發(fā)展'要培養(yǎng)21世界人才，首先要進行教學思想和教學手段的更新。為此，設計這節(jié)課的指導思想是“重視信息反饋、教給學習方法”。

　　教學目標∶①初步認識軸對稱圖形，知道軸對稱圖形的特點，能找出各種軸對稱圖形的對稱軸；⑦教給學生們通過觀察、實驗、自覺發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習方法，培養(yǎng)自主的學習能力；③激發(fā)學生對軸對稱圖形的審美情趣，培養(yǎng)學生空間想象能力。

　　教學過程∶運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程分為以下三個環(huán)節(jié)∶

　　1．觀察找特點

　　課一開始，提出了本節(jié)課的學習要求，“認真觀察，動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索”。接著計算機創(chuàng)設情境“；吊涓溪流隨山而轉，滿山的楓葉映在清靈的水中，那一片片火紅的楓葉隨風飄零，在綠蔭草地的映襯下顯得妖艷似火”。柔美的音樂，舒緩而流暢，聲、光、色一體展現(xiàn)在學生面前的詩情畫意的大自然，當這片楓葉逐漸放大、定格時，要求學生觀察“這片楓葉，除了顏色美，它的形狀有什么特點?”把學生思維的注意力從觀察事物的形象引向觀察事物的本質特征。在這一過程中，不要求學生急于回答，而是讓同學們靜靜地思考，用同樣的方法去觀察蜻蜓、天平。當學生充分接受信息后，組織討論，同學們不難發(fā)現(xiàn)三幅圖形的特點那就是“沿中線對折，兩側圖形的形狀相同，大小相等”。接著讓學生列舉出周圍具有這種特點的物體圖形。這一反饋措施，既使學生獲得了完整的信息，又實現(xiàn)了信息反饋的全面性和系統(tǒng)性。

　　2．操作實驗，形成概念

　　在第一階段學習成功的基礎上，繼續(xù)利用計算機演示把一張長方形紙沿中線對折，畫上沿中線左右兩側具有對稱特點的圖案，用剪刀剪開，展開后會是一個什么樣的圖形，通過想象激發(fā)學生動手操作的欲望，讓學生模仿，自己動手制作一幅雪松圖，然后給楓葉、蜻蜓、天平、雪松這樣的物體圖形取名叫軸對稱圖形。那什么是軸對稱圖形?讓學生們自己閱讀材料，得出結論∶“沿直線對折，兩側圖形完全重合，這樣的圖形叫做軸對稱圖形?！蹦且袛嘁粋€圖形是不是軸對稱圖形，關鍵是什么?這時候繼續(xù)用計算機演示出不同位置放置的雪松圖，讓學生通過觀察、’討論，自己發(fā)現(xiàn)判斷一個圖形是否是軸對稱圖形，不是看它位置的變化，而是要看沿一條直線對折后，兩側圖形能否完全重合。由于抓住了信息反饋的真實性和發(fā)展性，學生獨立正確地判斷是不是軸對稱圖形就水到渠成，最后用計算機輔助進行判斷練習。本節(jié)課的教學難點是找出對稱軸，在大量形象生動的演示、觀察后，讓學生動手操作，自學課本，相互討論，同學們能弄清“折痕所在這條直線是這個圖形的對稱軸”。那么是不是所學過的平面圖形都是軸對稱圖形，是不是所有的軸對稱圖形都只有一條對稱軸?從而誘發(fā)學生探索的欲望進入第三階段的學習。

　　3．大膽嘗試，尋找規(guī)律

　　概念形成后，讓學生大膽嘗試，用八個平面幾何圖形自己做對折實驗，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在實驗過程中要求學生畫出這八個圖形的對稱軸，并完成自學練習卡。通過這一活動，同學們創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)平行四邊行或非等腰梯形，無論怎么折，兩側圖形都不能完全重合，它們沒有對稱軸，所以它們不是軸對稱圖形，與此同時也深刻地認識到軸對稱圖形的對稱軸不僅只有一條，有的有兩條，有的有三條，有的有四條，還有的有無數(shù)不勝數(shù)條。難點突破，達到活躍思維，達到活躍思維，發(fā)展個性，使信息反饋的創(chuàng)造性和深刻性達到新的境界。通過以上環(huán)節(jié)的教學，結合計算機聲、光、色一體的動畫演示，打破了時間和空間的限制，把不同場景不同時間的生活畫面糅合在一起提供給學生，使學生學得輕松有趣，并領悟到數(shù)學知識的美的感覺就在我們生活和學習中，生活中的你、我、他要做一個會觀察、會思考、會學習、會創(chuàng)造的有心人。