正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化你能分清嗎？正遷移、負(fù)遷移又是什么？在教師資格證科目二的考試中，經(jīng)常會考到類似這些概念性、理論性的考點(diǎn)，且很多考點(diǎn)都容易混淆，記不清，讓人抓狂，今天小編整理了教師資格科目二中七組易混淆知識點(diǎn) 看完教師資格科目二撿回30分。
第一組：學(xué)習(xí)遷移
根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可把遷移分為
順向遷移：先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是順向遷移。
逆向遷移：后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響是逆向遷移。
根據(jù)遷移的性質(zhì)可以把遷移分為
正遷移：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移。
負(fù)遷移：一種學(xué)習(xí)對另—種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移，也就是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。
【強(qiáng)化練習(xí)】學(xué)習(xí)了三角形和長方形的面積公式后，再學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于( )
A.零遷移
B.逆向遷移
C.負(fù)遷移
D.正遷移
第二組：正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化
正強(qiáng)化：呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程。有機(jī)體自發(fā)做出某種反應(yīng)，得到正強(qiáng)化物，那么此類反應(yīng)發(fā)生的概率增加。正強(qiáng)化在塑造行為中，具有重要的作用。
負(fù)強(qiáng)化：取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。
消退：有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會降低，稱之為消退。
懲罰：當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。
【強(qiáng)化練習(xí)】小強(qiáng)不按時完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動畫片，一旦按時完成就取消這一禁令，隨后小強(qiáng)按時完成作業(yè)的次數(shù)增加了，這屬于( )
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.自我強(qiáng)化
D.替代強(qiáng)化
第三組：感受性與感覺閾限
絕對感覺閾限：那種剛剛能引起感覺的最小刺激量。
絕對感受性：這種對最小刺激量的感受能力。
差別閾限：剛剛能引起新感覺的兩個刺激的最小差別量叫差別感覺閾限。
差別感受性：感覺最小差別量的能力。
【強(qiáng)化練習(xí)】剛剛能引起感覺的最小刺激量稱為( )
A.差別感受性
B.差別感覺閾限
C.絕對感受性
D.絕對感覺閾限
第四組：注意的分類
有意注意：也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。
有意后注意：也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。
【強(qiáng)化練習(xí)】一名教師在安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的( )
A.無意注意
B.有意注意
C.有意后注意
D.隨意注意
第五組：創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)
【強(qiáng)化練習(xí)】成成同學(xué)在回答問題時能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說明其思維具有( )
A.廣闊性
B.流暢性
C.變通性
D.獨(dú)創(chuàng)性
第六組：感覺的特性
【強(qiáng)化練習(xí)】悅耳美妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于( )
A.直覺
B.錯覺
C.幻覺
D.聯(lián)覺
教師資格科目二這些教育學(xué)和心理學(xué)的理論考點(diǎn)是考試重點(diǎn)，不僅僅在單選題中會考查，簡答題也可能出現(xiàn)。理論性考點(diǎn)需要在理解的基礎(chǔ)上記憶。配合習(xí)題練習(xí)，記憶效果會強(qiáng)很多！
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