1、南方某地區(qū)由于多日遭受強(qiáng)暴雨的襲擊，洪水泛濫，很多房屋被沖毀，數(shù)百戶居民無(wú)家可歸。于是，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門決定將無(wú)家可歸的受災(zāi)居民暫時(shí)安排到其他地區(qū)生活。但是，社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)這些居民不熟悉新居住地的方言，也不習(xí)慣新居住地的生活。對(duì)此，社會(huì)工作者在開展服務(wù)時(shí)應(yīng)著重考慮（）。

A、做好服務(wù)對(duì)象的思想工作

B、為服務(wù)對(duì)象爭(zhēng)取更多資源

C、評(píng)估服務(wù)對(duì)象需要

D、為服務(wù)對(duì)象提供生活照顧

2、小陽(yáng)經(jīng)常不按時(shí)交作業(yè)，班主任在家訪中發(fā)現(xiàn)，小陽(yáng)的父親經(jīng)常出差，沒有時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，小陽(yáng)的母親沒有工作，成天忙著打牌和炒股，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活并不關(guān)注。據(jù)此，班主任判斷小陽(yáng)的家庭教養(yǎng)模式是（）。

A、沖突型

B、支配型

C、民主型

D、放任型

3、朗朗因患有殘疾，剛出生就被父母遺棄，被現(xiàn)在的爺爺奶奶收養(yǎng)。幾個(gè)月前，奶奶因病去世了，爺爺油癱瘓?jiān)诖?。朗朗要照顧爺爺，?jīng)常曠課，學(xué)習(xí)困難，性格內(nèi)向，同學(xué)們都欺負(fù)她。但朗朗怕給老師惹麻煩，從來(lái)不把這些情況告訴老師。社會(huì)工作者可以運(yùn)用（）理論來(lái)幫助朗朗。

A、精神分析

B、增能

C、認(rèn)知行為

D、社會(huì)支持

4、某山村發(fā)生泥石流，村里的房子被沖毀了一大半，村民何彬帶著妻子兒女跟隨同鄉(xiāng)來(lái)到深圳打工。由于沒有學(xué)歷，何彬遲遲找不到工作，只好向深圳的救助站求助。他可以得到的救助服務(wù)不包括（）。

A、提供符合食品衛(wèi)生要求的食品

B、保障何彬及其家人的安全

C、提供符合基本條件的住處

D、領(lǐng)取困難補(bǔ)助金

5、小新是一家農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心的社會(huì)工作者，主要負(fù)責(zé)兒童托管服務(wù)。由于中心人手不夠，小新想招募一些家長(zhǎng)志愿者來(lái)協(xié)助工作。他花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，卻沒有家長(zhǎng)來(lái)應(yīng)聘。為此，小新想督導(dǎo)員老張求助。老張耐心地分析了原因：“現(xiàn)在正是農(nóng)忙季節(jié)，村民沒有多余的精力從事志愿服務(wù)工作。”老張的督導(dǎo)內(nèi)容屬于（）。

A、行政性督導(dǎo)

B、教育性督導(dǎo)

C、支持性督導(dǎo)

D、引導(dǎo)性督導(dǎo)