小華，男，7歲，現(xiàn)就讀于某小學(xué)一年級。小華由于3歲時罹患小兒麻痹癥導(dǎo)致左腿殘疾，不能正常行走。到了入學(xué)年齡，小華的父母千方百計為他找到一家愿意接納他的學(xué)校，因此很希望小華能和同齡人一樣過正常的學(xué)習(xí)生活。但是，開學(xué)一個多月來．小華因為腿腳不便，從不參與任何室外活動；性格內(nèi)向、自卑的他很少與同學(xué)交流，因此幾乎沒有要好的朋友。時間一長，他產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，經(jīng)常對老師撒謊，借故請假。作為一名學(xué)校社工，你被要求為小華服務(wù)。
問題：1．在上述案例中，小華面臨的主要困境有哪些?
2．針對小華目前的困境，社會工作者應(yīng)采取什么樣的介入策略?
答題要點：
1．上述案例中服務(wù)對象面臨的困境有：
(1)如何接納自身形象。
(2)如何克服厭學(xué)情緒和自卑心理。
(3)如何適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
(4)如何與家長、同學(xué)、老師互動，加強彼此的聯(lián)系。
2．社工的介入策略：
(1)社工對小華的情緒進行疏導(dǎo)，幫助小華克服身份認同上的困難，增強學(xué)習(xí)和生活信心。
(2)社工對小華的在校行為進行修正，幫助他改掉撒謊的習(xí)慣，處理好同伴關(guān)系。
(3)社工與小華的老師和學(xué)校進行溝通，爭取他們的理解和幫助，從而協(xié)助建立支持性的學(xué)校環(huán)境。
(4)社工與小華的家長進行溝通，教授必要的家庭養(yǎng)育技巧，旨在讓他們運用科學(xué)的方式引導(dǎo)小華健康成長。
