社工分析青少年犯罪矯正案例（一） 更多盡在考試大社工站！
　　本文運用“賦權(quán)”理論對“社會工作對青少年罪犯社區(qū)矯正的介入”這一課題進行了初步探討。對于犯罪青少年群體而言，由于群體成員以往的過錯，以及社會成員的認識偏差導致各類不同形式的社會排斥，使得這個群體缺乏機會參與一些社會普通認同的社會活動，被拒于主流社會之外，在就業(yè)、教育、醫(yī)療、社會關(guān)系以及社會福利等方面的社會資源的獲取上都處于不利地位，進而導致群體的弱勢化與邊緣化，處于社會性失權(quán)的狀態(tài)。無權(quán)狀態(tài)在主觀上的內(nèi)化最終使犯罪青少年形成一種“無權(quán)感”，即無權(quán)事實在無權(quán)者內(nèi)心形成一種主觀意識，由此他們通常會指責和貶低自己，并陷人無權(quán)的惡性循環(huán)之中。青少年罪犯的無權(quán)狀況如果延續(xù)，將很有可能成為他們解除矯正后重新犯罪的動因。社會工作介入青少年罪犯社區(qū)矯正的目標就是使這一群體的成員重獲權(quán)力。針對無權(quán)狀態(tài)在青少年罪犯群體中的內(nèi)化現(xiàn)象，增權(quán)取向的社會工作強調(diào)挖掘或激發(fā)人們的潛能，通過引導個人、家庭和社區(qū)以樂觀的態(tài)度，積極參與決策和行動來改變不利處境，從人與環(huán)境相結(jié)合的角度發(fā)掘資源，將工作的重心由解決問題發(fā)展為提升能力，避免標簽效應的負面影響。增權(quán)取向的社會工作對青少年罪犯社區(qū)矯正的介入勢在必行。
　　社工分析青少年犯罪矯正案例（二）
　　個人參與社會的權(quán)利大概有三種漸進式的形式，依次為公民權(quán)、政治權(quán)、社會權(quán)。它們是每一個公民依法平等享有的?；诖?，具有公民身份的個人就應依據(jù)權(quán)利去獲得相應的各種資源、權(quán)力和關(guān)系。權(quán)利的擁有具體表現(xiàn)為個體擁有各種能力：個人層次方面，獲得自己所需的能力；人際層次方面，與他人合作和影響他人思考、行動的能力；社會環(huán)境層次方面，影響資源在社會系統(tǒng)中分配的能力。因此，對弱勢群體的增權(quán)也相應地分為三個層面進行：
　　1、個體層面的增權(quán)。是指個體獲得控制自身的生活能力以及與所處環(huán)境的融合與影響能力，這兩種能力具體又包括實際控制能力和心理控制能力兩個方面?！俺錂?quán)”理論的真正內(nèi)涵是，要協(xié)助弱勢群體或個人排除各種主觀的和客觀的障礙來感受本身的力量，通過其自身的正面經(jīng)驗來激發(fā)內(nèi)在的動力，并且盡可能地在集體的參與中來改變或掌握自己的生活。在對青少年罪犯的增權(quán)過程中，必須重視案主個體自身的生活能力和影響社會環(huán)境的能力的提高，注重個體主觀心理上的控制感、自我評價和滿足感的提升，以及改善、改變環(huán)境，獲取和控制資源的能力、主動的自我控制能力和社會交往技巧的增加等。這些元素的注入，不僅可以幫助他們適應不斷改變著的社會環(huán)境，還可以用自己已經(jīng)提升了的能力及行動去改善所處的環(huán)境。
　　社工分析青少年犯罪矯正案例（三）
　　2、人際關(guān)系層面的增權(quán)。無論是作為個體還是群體的弱者，離開了人與人之間的關(guān)系，既無法提升自己的權(quán)力和能力，也無法表現(xiàn)自身對他人或其它群體的控制力和影響力。這就決定了人際關(guān)系在增權(quán)過程中的重要功能：弱勢群體(整體與個體)需要通過與他人的互動造成了一定的社會關(guān)系網(wǎng)絡，從而擁有一定的社會資源或社會資本。增權(quán)的結(jié)果是既使得該群體在與其它群體互動過程中提升自我形象，改變對自身群體的不利評價，提升對他人的影響力，又幫助自身改善生活或工作環(huán)境，爭取公平公正的社會環(huán)境。青少年罪犯群體作為一個弱勢群體，有著邊緣化和社會排斥的被動特征。由于主流群體的認知偏差，這一群體總是被排斥在主流的人際關(guān)系網(wǎng)絡之外，其人際交流只能局限在某一特定的、狹窄的圈子如家庭內(nèi)部或同質(zhì)群體內(nèi)部，其職業(yè)流動也只能局限于底層社會。這就決定了他們的人際關(guān)系網(wǎng)絡先天與后天上的狹隘性，使得這一群體的成員缺少人際交往必需的相互信任和平等的社會環(huán)境。這種特征正說明了改變他們的人際關(guān)系現(xiàn)狀是增權(quán)介入的重要負面。
　　社工分析青少年犯罪矯正案例（四）
　　3、社會參與層面的增權(quán)。增權(quán)不僅意味著個人在技能及知識上有所增加，并進而產(chǎn)生一個較正面的自我再定義，對自我有好感、增強自尊、自重，自律，所獲得資源和機會的增加，與社會關(guān)系的更加有效等方面。同時，增權(quán)也意味著集體增權(quán)，通過行動去改變社會的權(quán)力結(jié)構(gòu)，從而達到權(quán)力關(guān)系的轉(zhuǎn)移，在社區(qū)管理者、社區(qū)成員與矯正對象自身之間建立平等的對話關(guān)系。與前兩個增權(quán)層次不同，這個層次的增權(quán)必須以群體的整體性活動出現(xiàn)，目標指向是對社會決策的影響。具體表現(xiàn)為一是能表達自己的利益訴求，參與社會資源再分配，二是能爭取到與健康社會和進步文化相匹配的社會公正和平等的待遇。對于青少年矯正對象來說，他們要通過社會參與，在真實的環(huán)境中肯定自我，同時也使社區(qū)居民認識他們，改變對他們的負面評價，逐漸建立起平等的、相互尊重的關(guān)系。
　　總之，對青少年罪犯群體增權(quán)應當包括他們主觀感受的改善和應對環(huán)境的能力的提高等各方面。尤其是青少年罪犯在矯正過程中出現(xiàn)的卑微心理、恐懼心態(tài)，需要特別改善，幫助他們建立再造生活的信心，而不是任其自暴自棄。信心是他們開始新生活的重要心理素質(zhì)，也是他們應對環(huán)境能力自我改善的前提。有了自信心和對未來生活的期待，他們才會主動拒絕外在的種種誘惑，包括犯罪引誘，真正地融入社會?？荚嚧笫占?