心理學部分
五、選擇題：19-30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題意要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。
第19題 在心理咨詢中，厭惡療法的理論基礎(chǔ)是( )
A.行為主義理論
B.人本主義理論
C.認知行為理論
D.精神分析理論
【正確答案】：
A
第20題 馬斯洛需要層次論中的最高層次是( )
A.生理與安全需要
B.社交與自尊需要
C.求知與審美需要
D.自我實現(xiàn)的需要
【正確答案】：
D
第21題 氣質(zhì)的動力性特征受制于人的( )
A.興趣愛好類型
B.性格類型
C.高級神經(jīng)活動類型
D.動機需要類型
【正確答案】：
C
第22題 精神分析法的人性觀屬于( )
A.積極人性觀
B.被動人性觀
C.消極人性觀
D.主動人性觀
【正確答案】：
C
第23題 醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情屬于下列哪種思維特性( )
A.直接性
B.間接性
C.廣闊性
D.創(chuàng)造性
【正確答案】：
B
第24題 對人名、地名、定理等的記憶屬于( )
A.內(nèi)隱記憶
B.情景記憶
C.程序性記憶
D.陳述性記憶
【正確答案】：
D
第25題 心情舒暢或者悶悶不樂等微弱而持久的情緒狀態(tài)是( )
A.心境
B.激情
C.應激
D.熱情
【正確答案】：
A
第26題 在動機沖突中，個人在回避兩個有害無利的目標時引起的沖突是( )
A.雙趨式?jīng)_突
B.雙避式?jīng)_突
C.趨避式?jīng)_突
D.多重趨避式?jīng)_突
【正確答案】：
B
第27題 在考場上，飛進的小鳥并沒有引起考生的注意，他們?nèi)栽趭^筆疾書答卷。這體現(xiàn)的注意功能是( )
A.指向
B.選擇
C.保持
D.分配
【正確答案】：
C
第28題 “魚與熊掌不可兼得”引起的動機沖突是( )
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
【正確答案】：
A
第29題 記憶過程包括( )
A.識記、保持和遺忘
B.識記、再認和回憶
C.識記、保持和聯(lián)想
D.識記、保持、再認或回憶
【正確答案】：
D
第30題 1937年出版的《人格：心理學的解釋》一書，標志著用科學方法系統(tǒng)研究人格問題的開始。該書的作者是( )
A.卡特爾
B.塔佩斯
C.奧爾波特
D.霍蘭德
【正確答案】：
C
六、辨析題：31-32小題，每小題6分，共12分，首選判斷正確或錯誤，然后說明理由。
第31題 校內(nèi)學習競賽對不同成績學生學習動機的影響是相同的。
【正確答案】：
請參照解析
試題解析：
錯誤。校內(nèi)學習競賽對于不同水平的學生影響不同。競賽對成績中上的學生影響最大，因為他們可以通過努力不斷提高名次;對成績極優(yōu)或極差者的影響甚微，因為成績極優(yōu)者會認為自己無需努力也能成功，而學習落后者可能會認為自己努力也沒有成功的希望。
第32題 心理健康就是沒有心理疾病。
【正確答案】：
請參照解析
試題解析：
錯誤。心理健康是指個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)。具體來說，心理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾病;二是有一種積極調(diào)節(jié)與發(fā)展自己的心理狀態(tài)。
七、簡答題：33-35小題，每小題8分，共24分。
第33題 如何遵循感知規(guī)律促進直觀教學?
【正確答案】：
請參照解析
試題解析：
(1)根據(jù)學習任務的性質(zhì)，靈活運用實物直觀、模象直觀和言語直觀。
(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。
(3)教會學生觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
第34題 簡要說明能力差異的表現(xiàn)。
【正確答案】：
請參照解析
試題解析：
能力差異的表現(xiàn)包括：
(1)能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想象、言語和思維等類型和品質(zhì)方面。
(2)能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異(即一般能力的差異)。
(3)能力表現(xiàn)早晚的差異：人們在能力的發(fā)展速度上也存在著差異。
第35題 簡述意志的定義及其特征。
【正確答案】：
請參照解析
試題解析：
(1)意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配和調(diào)節(jié)行動，克服內(nèi)外部困難，實現(xiàn)預定目的的過程。
(2)意志的特征：
?、僖庵拘袆泳哂忻鞔_的目的。
?、陔S意運動是意志行動的基礎(chǔ)。
?、垡庵拘袆优c克服困難相聯(lián)系。
八、論述題：36小題，15分。
第36題 根據(jù)知覺規(guī)律，如何靈活運用直觀教學的方法?
【正確答案】：
請參照解析
試題解析：
(1)根據(jù)學習任務的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式。根據(jù)學習任務的性質(zhì)，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內(nèi)容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領(lǐng)會、理解和掌握，提高教育、教學的質(zhì)量。
(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。
(3)教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。
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