二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）
1.教育具有促進經(jīng)濟發(fā)展的功能。
2.陳述性知識回答“做什么”和“怎么做”。
3.學科課程標準是編寫教材和開展教學活動的依據(jù)。
4.所有的行為變化都是由于學習引起的。
5.新課程改革進一步強化了教育評價的甄別與評價功能。
三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
1.簡述青少年心理發(fā)展的階段特征。
2營造班集體良好心理氛圍的措施有哪些？
3.班集體對學生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？
4.簡述學習動機的作用。
5.簡述布魯納認知—結構學習理論的學習觀。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
1.閱讀下列材料，回答問題。
趙老師是某中學的一名青年老師，現(xiàn)在正擔任著班主任工作，他深深服膺與偉大的教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育名言，發(fā)誓要做一名熱愛學生的優(yōu)秀教師。大學畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學生的教育教學上。為了了解和接近學生，取得學生對他的依賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種愿望都有求必應。但是，一學年下來，趙老師卻感到非常沮喪。不僅學校領導批評他過于放縱學生，而且班上的同學也對他的管理方式頗有微詞，抱怨老師有偏向。因此趙老師非?？鄲溃瑤缀鮿恿宿o掉班主任職務的念頭。
問題：
請從教育學有關原理的角度，指出趙老師工作的主要問題在哪里。
試結合教師素養(yǎng)的理論觀點，談談如何改進趙老師的工作。
2．閱讀下列材料，回答問題。
甲同學因為父母離異導致學習成績下降，上課走神。乙同學因為被老師，當眾責罵而逃課。
問題：
(1)簡述馬斯洛需要層次理論。
(2)甲乙兩同學分別缺少哪些需要?根據(jù)甲乙兩人的情況，提出合理建議。
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