2．D【解析】課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，素質(zhì)教育主要是通過課堂教學(xué)進(jìn)行。
3．B【解析】每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)自組織系統(tǒng)，一個(gè)獨(dú)立的物質(zhì)實(shí)體。承認(rèn)學(xué)生獨(dú)立性是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件，承認(rèn)獨(dú)立性也就承認(rèn)了學(xué)生發(fā)展過程的多途性、發(fā)展方式的多樣性和發(fā)展結(jié)果的差異性。
4．D【解析】教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。教師勞動(dòng)的成效并不是一時(shí)就可以檢驗(yàn)出來的，而是需要教師付出長(zhǎng)期的、大量的勞動(dòng)才能看到結(jié)果、得到驗(yàn)證，教師的某些影響對(duì)學(xué)生終身都會(huì)發(fā)生作用。
5．A【解析】l995年頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》第二十五條規(guī)定，國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。突破了原先政府獨(dú)家辦學(xué)的局面。
6．D【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行教師資格制度。中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
7．B【解析】略。
8．B【解析】根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》第二十條規(guī)定，縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育。
9．D【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》在工作方針中提出樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。
10．C【解析】詳見《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四條和第五條規(guī)定?！?BR>11．D【解析】略。
12．D【解析】根據(jù)我國(guó)《教育法》第二十八條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按照章程自主管理。
13．C【解析】題干描述的是教師良心的概念。
14．B【解析】孔子的話體現(xiàn)了行為的重要性。
15．D【解析】為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，嚴(yán)于律己，以身作則?！爸抵芾蠋熌闷鸸ぞ邿峄鸪斓馗闪似饋怼保@是以身作則的表現(xiàn)。
16．C【解析】團(tuán)結(jié)協(xié)作要求教師之間要相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助和支持。李老師不與其他教師分享資料的做法是沒有做到和同事團(tuán)結(jié)協(xié)作的體現(xiàn)。
17．A【解析】《海國(guó)圖志》是近代著名思想家魏源的代表作，魏源明確地提出編撰《海國(guó)圖志》的目的是為了“師夷之長(zhǎng)技以制夷”而作。
18．A【解析】七哥和于連都屬于那種不擇手段、不惜一切代價(jià)改變自己卑微、屈辱的命運(yùn)從而躋身上流社會(huì)的小人物，無論從二者的生存環(huán)境、個(gè)人性格，還是從二者為成功采取的手段來看，二者都具有很多相似性。
19．A【解析】從隋朝開始的科舉制在中國(guó)延續(xù)了1300多年，至l905年被宣布廢除。
20．A【解析】本題屬于無法推出型；主要考查日常推理的判斷。題干中“睡眠不足影響了新陳代謝功能”說明了B項(xiàng)“睡眠狀況影響了新陳代謝”；“刺激食欲的荷爾蒙”以及“產(chǎn)生飽腹感的荷爾蒙”說明了C項(xiàng)
“荷爾蒙水平影響食欲”；D項(xiàng)屬于可能性論斷。所以選A項(xiàng)。
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