1.李老師帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情及地域文化，回校后指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，并開發(fā)了以本土文化為題材的課程資源。李老師的教育觀是( ) 。
A.教師是課程資源的開發(fā)者
B.學(xué)生是教育過程的主導(dǎo)
C.教師是學(xué)科知識(shí)的傳授者
D.學(xué)生是教育活動(dòng)的主體
2.下課鈴響了，按照教學(xué)設(shè)計(jì)還有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實(shí)施,錢老師就延長了5分鐘。錢老師的做法() 。
A.恰當(dāng)，保證了學(xué)習(xí)的基本容量
B.不恰當(dāng)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格
C.恰當(dāng)，遵守了教學(xué)的基本規(guī)范
D.不恰當(dāng)，漠視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
3.授課過程中，李老師始終坐在講臺(tái)上操作多媒體，以展示課前準(zhǔn)備的精美課件。從教師觀的角度看李老師的教學(xué)行為，下列判斷不正確的是( ) 。
A.忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
B.忽視了學(xué)生的主體性
C.忽視了課堂效果的提升
D.忽視了教師的創(chuàng)造性
4.吳老師將“基于現(xiàn)象和過程”可視化的學(xué)習(xí)原理與學(xué)情相結(jié)合，提出利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在“家觀排識(shí)”與“微觀探析”之間搭建橋梁的教學(xué)主張，并總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生展開微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施要注意的事項(xiàng)。從學(xué)生觀的角度，吳老師的做法體現(xiàn)的是( ) 。
A.豐富課程資源
B.改善師生關(guān)系
C.優(yōu)化教學(xué)策略
D.注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)
5.小秦是某初中二年級(jí)學(xué)生。父親稍不順心就對(duì)他進(jìn)行打罵，甚至拿煙頭燙他。學(xué)校了解情況后，可以采取的措施是()。
A.對(duì)小秦的父親給予警告或處分
B.對(duì)小秦的父親給子訓(xùn)誠并罰款
C.向有關(guān)部門提出檢舉或者控告
D.向有關(guān)部門提出申訴或者訴訟
6.為滿足中小學(xué)法治教育工作的需要,某出版社策劃出版了一套適合未成年人閱讀的法治教育趣味叢書。對(duì)于該叢書的出版，國家應(yīng)當(dāng)給予() 。
A.扶持
B.獎(jiǎng)勵(lì)
C.保障
D.審定
7.(單選題) 12歲 的楊盼因交通事故導(dǎo)致右腿殘疾。入學(xué)時(shí)，學(xué)校工作人員看他走路一瘸拐,便對(duì)他的父母說，學(xué)校不接收身體有殘疾的學(xué)生，你們帶他到特殊教育學(xué)校去吧。該校工作人員的做法()。
A.不正確，楊盼能否入學(xué)應(yīng)由校長決定
B.不正確，楊盼有接受普通教育的能力
C.正確，特殊教育學(xué)校條件更加便利
D.正確，學(xué)校是開展普通教育的機(jī)構(gòu)
(一)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的。題干楊盼因?yàn)榻煌ㄊ鹿手職?，只是身體殘疾，具有接受普通教育的能力，學(xué)校做法不正確。故選B。
8.(單選題)張某大學(xué)畢業(yè)后作為志愿者到農(nóng)村地區(qū)學(xué)校任教兩年。隨后，張某又應(yīng)聘到一所公
立學(xué)校連續(xù)工作了6年。根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，張某的工齡應(yīng)為() 。
A.10年
B.8年
C.7年
D.6年
9.(單選題)教師張某因惡意透支信用卡被人民法院判處有期徒刑一年。根據(jù)《中華人民共和國
教師法》的規(guī)定，下列選項(xiàng)中正確的是()。
A.張某永遠(yuǎn)喪失教師資格
B.學(xué)?？梢婪ǔ蜂N張某的教師資格
C.張某兩年以后方可重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格獲得教師資格
D.張某必須再次通過教師資格考試才能獲得
10.(單選題)李某想舉辦一所學(xué)校以踐行自己的教育理念。根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，下列選項(xiàng)中，屬于舉辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備的基本條件是()。
A .有穩(wěn)定的財(cái)政投入
B.有固定的辦學(xué)場(chǎng)所
C.有合格的教師
D.有充足的生源
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