1．【答案】B。解析：胰島素、抗體和淀粉酶都是蛋白質(zhì)，含有的元素包括C、H、O、N和S。核糖核酸由核糖、磷酸和含氮堿基組成，含有的元素包括C、H、O、N和P。四個選項中，只含C、H、O三種元素的化合物是蔗糖、乳糖、脂肪、纖維素。故本題選B。

2．【答案】A。解析：大腸桿菌屬于細(xì)菌，是原核生物，沒有成形的細(xì)胞核，有擬核，沒有復(fù)雜的細(xì)胞器，只有核糖體一種細(xì)胞器。酵母菌屬于真菌，是真核生物，有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌和真菌都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)，故大腸桿菌和酵母菌兩者差異的最主要結(jié)構(gòu)是細(xì)胞核。

3．【答案】C。解析：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次為細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)(植物無此結(jié)構(gòu)層次)一個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細(xì)胞器是組成細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。故本題選C。

4．【答案】A。解析：蛋白質(zhì)的功能主要有以下幾點：①細(xì)胞識別，如細(xì)胞膜表面的糖蛋白；②催化生化反應(yīng)，如酶；③抵御病菌和病毒的侵害，如抗體；④構(gòu)成生物體，如結(jié)構(gòu)蛋白；⑤運輸作用，如血紅蛋白；⑥調(diào)節(jié)作用，如胰島素；⑦運動作用，如肌纖維中的肌球蛋白和肌動蛋白；⑧控制作用，如阻遏蛋白。脂肪的主要功能是儲存能量。故本題選A。

5．【答案】C。解析：小麥屬于真核生物，其細(xì)胞內(nèi)含有DNA和RNA兩種核酸，故含有5種堿基，即A、G、C、T、U；核苷酸有8種，分別是4種脫氧核糖核苷酸和4種核糖核苷酸。故本題選C。

6．【答案】C。解析：圖中縱坐標(biāo)表示的是種群的增長率，從圖中可以看出，該種群的增長速率隨著時間的推移先增大后減小，在第10年時達到最大值，在第20年時減小至0，此時種群數(shù)量達到最大值(K值)，故A、B兩項錯誤。該種群的增長速率先增后減，20年問該種群數(shù)量變化呈“S”型增長，C項正確。第20年時，該種群數(shù)量達到K值，即使此后天敵消失，也還存在其他環(huán)境阻力，如生存空間、食物等，故該種群不會按“J”型增長，D項錯誤。故本題選C。

7．【答案】D。解析：糖蛋白在細(xì)胞膜外側(cè)，圖示中的四種物質(zhì)均是從細(xì)胞外側(cè)進入細(xì)胞內(nèi)側(cè)。圖中a表示的是物質(zhì)從低濃度向高濃度運輸，且需要能量，表示主動運輸。b、c、d表示的都是物質(zhì)從高濃度向低濃度的跨膜運輸，但跨膜的方式不同，分別表示自由擴散、通過通道蛋白的協(xié)助擴散和通過載體蛋白的協(xié)助擴散，故A項錯誤。水分子進入細(xì)胞的途徑有自由擴散和通過水通道蛋白的協(xié)助擴散，B項錯誤。神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)K+濃度明顯高于膜外，恢復(fù)靜息電位時，細(xì)胞膜主要對K+有通透性，K+通過K+通道蛋白外流，C項錯誤。葡萄糖進入人成熟紅細(xì)胞的運輸方式為通過載體蛋白的協(xié)助擴散，D項正確。

8．【答案】A。解析：細(xì)胞凋亡是指為維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，由基因控制的細(xì)胞自主的編程性死亡。細(xì)胞凋亡的過程大致可分為以下幾個階段：接受凋亡信號一凋亡調(diào)控分子間的相互作用一蛋白水解酶的活化一進入連續(xù)反應(yīng)過程。細(xì)胞凋亡過程相對于其生命周期而言是非常迅速的，A項正確。對于多細(xì)胞生物來說，細(xì)胞凋亡并不意味著個體衰老，如人的胚胎時期就有細(xì)胞的凋亡，B項錯誤。細(xì)胞凋亡過程不一定都需要效應(yīng)T細(xì)胞的作用，比如人在胚胎時期尾部的消失、五指的形成等，C項錯誤。細(xì)胞凋亡是細(xì)胞的一種基本生物學(xué)現(xiàn)象，在多細(xì)胞生物去除不需要的或異常的細(xì)胞的過程中起著必要的作用，也在生物體的進化、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定以及多個系統(tǒng)的發(fā)育中起著重要的作用，D項錯誤。

9．【答案】A。解析：在適宜的溫度和pH條件下，影響酶所催化的化學(xué)反應(yīng)速率的因素包括酶的濃度和底物濃度。在酶濃度一定的情況下，增大反應(yīng)物濃度，可以增大反應(yīng)速度。當(dāng)反應(yīng)物濃度很高時，所有酶都與反應(yīng)物結(jié)合成復(fù)合物，此時酶促反應(yīng)達到最大速率，酶的濃度成為影響反應(yīng)速率的主要因素。若此時增加酶的濃度，酶促反應(yīng)的最大反應(yīng)速率將提高，A項正確、B項錯誤。由圖示可知，曲線AB段內(nèi)，隨著反應(yīng)物濃度增大，反應(yīng)速率增大，限制反應(yīng)速率的主要因素是反應(yīng)物濃度，C項錯誤。曲線BC段內(nèi)，增大反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率幾乎不再變化，限制反應(yīng)速率的主要因素是酶的濃度，D項錯誤。故本題選A。

10．【答案】C。解析：DNA復(fù)制的特點是半保留復(fù)制，即新合成的每個DNA分子中，都保留了原來DNA分子中的一條鏈。全部染色體被32P標(biāo)記的玉米體細(xì)胞，放在不含32P的培養(yǎng)基中，第一次有絲分裂后產(chǎn)生的細(xì)胞中，每個DNA分子的一條鏈被32P標(biāo)記，另一條鏈沒有標(biāo)記。進行第二次有絲分裂時，細(xì)胞中DNA經(jīng)過復(fù)制，則一個著絲點連著的兩條姐妹染色單體中，一條姐妹染色單體中的DNA分子一條鏈被32P標(biāo)記，另一條鏈沒有標(biāo)記；另一條姐妹染色單體中的DNA分子的兩條鏈都沒有標(biāo)記。在第二次有絲分裂的后期，著絲點分裂，姐妹染色單體分離，細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍，即由20條變?yōu)?0條，其中被標(biāo)記的染色體數(shù)目為20條，未被標(biāo)記的染色體條數(shù)為20條。故本題選C。

11．【答案】B。解析：DNA分子中，A(腺嘌呤)與T(胸腺嘧啶)配對，G(鳥嘌呤)與C(胞嘧啶)配對，A+G=T+C。根據(jù)題意，C占堿基總數(shù)的28％，則G也占堿基總數(shù)的28％，A與T各占堿基總數(shù)的22％。已知一條鏈中的A占DNA堿基總數(shù)的10％，那么另一條鏈中的A占DNA堿基總數(shù)的12％。

12．【答案】A。解析：由題意可知，純合非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進行雜交時，F(xiàn)，表現(xiàn)為非糯非甜粒，說明非糯和非甜粒為顯性性狀。F2的表現(xiàn)型數(shù)量比為9：3：3：1，符合基因的自由組合定律，說明這兩種性狀由非同源染色體上的兩對等位基因控制。但是某一F。植株自交，其自交后代只有非糯非甜粒和糯性甜粒2種表現(xiàn)型，設(shè)F1的基因型為AaBb，說明在減數(shù)第一次分裂后期，這兩對非同源染色體的組合方式只有AB和ab這一種，也就是出現(xiàn)了AB和ab連鎖的現(xiàn)象，造成此種現(xiàn)象最可能的原因是非同源染色體之間發(fā)生易位。B項，染色體整倍增加不會影響非同源染色體的自由組合。C、D兩項，堿基的替換和增減屬于基因突變，性狀的遺傳仍遵循自由組合定律。另外，密碼子具有簡并性，堿基對的替換對性狀產(chǎn)生巨大影響的可能性較小。故本題選A。

13．【答案】D。解析：核糖體的主要功能是合成蛋白質(zhì)，合成蛋白質(zhì)的過程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是脫水縮合，A項正確。卵裂期的細(xì)胞分裂旺盛，而分裂問期主要進行DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成。所以，卵裂期需要合成大量的蛋白質(zhì)，B項正確。一般來說，mRNA鏈越長，上面可附著的核糖體數(shù)量也就越多，C項正確。多聚核糖體只是讓很多核糖體可以一起工作，以增加蛋白質(zhì)的合成效率，每條肽鏈還是只能由一個核糖體來完成，其合成所用時間并沒有縮短，只是提高了肽鏈合成的效率，D項錯誤。

14．【答案】D。解析：密碼子位于mRNA上，決定氨基酸的種類。密碼子和反密碼子之問遵循堿基互補配對原則，已知反密碼子為CUG，則對應(yīng)的密碼子為GAC，故該tRNA運載的氨基酸為天冬氨酸。

15．【答案】C。解析：效應(yīng)器指的是神經(jīng)末梢和其所支配的肌肉或腺體，效應(yīng)器上有神經(jīng)末梢和肌肉腺體所組成的突觸結(jié)構(gòu)。突觸上的信號轉(zhuǎn)換過程：當(dāng)神經(jīng)末梢有神經(jīng)沖動(電信號)傳來時，突觸前膜內(nèi)的突觸小泡受到刺激，就會釋放一種神經(jīng)遞質(zhì)(化學(xué)信號)，神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)胞吐進入突觸間隙，然后與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合，引發(fā)突觸后膜電位變化(電信號)。所以，效應(yīng)器上完成的信號轉(zhuǎn)換為電信號一化學(xué)信號一電信號。故本題選C。

16．【答案】C。解析：生產(chǎn)者包括可以進行光能合成或化能合成的生物。A項，蘑菇是真菌，屬于分解者；馬鈴薯和菠菜可以進行光合作用，屬于生產(chǎn)者。B項，酵母菌是真菌，屬于分解者；水綿是藻類的一種，屬于生產(chǎn)者；棉鈴蟲是一種蛾的幼蟲，屬于消費者。C項，硝化細(xì)菌利用NH3和HNO2氧化所釋放的能量合成有機物，屬于生產(chǎn)者；苔蘚、黑藻分別是苔蘚植物和藻類植物，屬于生產(chǎn)者。D項，大腸桿菌、乳酸菌、蚯蚓都屬于分解者。故本題選C。17．【答案】D。解析：據(jù)圖可知，甲是生產(chǎn)者，戊是最高級的消費者。生態(tài)系統(tǒng)中的能量是沿著食物鏈逐級遞減的，因此能量含量最多的是甲，A項錯誤。圖中只存在一條具有捕食關(guān)系的食物鏈，即甲一乙一丙一丁一戊，B項錯誤。生物群落是由一定范圍內(nèi)所有生物構(gòu)成的。除了圖中的生物外，該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落還包括其他生物，C項錯誤。根據(jù)捕食關(guān)系，如果丙種群數(shù)量急劇減少，在短時間內(nèi)，乙種群的數(shù)量會增加，則甲種群的數(shù)量會減少，D項正確。

18．【答案】D。解析：以B基因為例，當(dāng)某基因只位于X染色體上，Y染色體上無該基因及其等位基因時，

19．【答案】c。解析：根據(jù)現(xiàn)代生物進化理論，新物種的形成要經(jīng)過三個環(huán)節(jié)：①突變和基因重組為生物進化提供原材料(物種形成的內(nèi)因)；②自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向改變(物種形成的外因)，種群基因頻率的改變是生物進化的標(biāo)志；③隔離是新物種形成的必要條件。隔離分為地理隔離和生殖隔離，地理隔離是同種生物由于地理上的障礙而不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象，是物種形成的量變階段；生殖隔離是不同物種之間因不能自由交配或交配后不能產(chǎn)生可育的后代的現(xiàn)象。生殖隔離是新物種形成的必要條件，是新物種形成的標(biāo)志。綜上所述，A、B、D三項說法錯誤，C項說法正確。

20．【答案】c。解析：Ⅱ-3和Ⅱ-4均患甲病，但他們的兒女中，有不患甲病的個體，可以判斷甲病為顯性遺傳病(有中生無為顯性)。若甲病是x染色體遺傳病，因Ⅱ一3患病，則Ⅱ-3和Ⅱ-4的女兒一定患病，與圖中所示不符。故可以判斷甲病的遺傳方式是常染色體顯性遺傳(設(shè)致病基因為A)，A項正確。由題意可知，Ⅱ-8不攜帶致病基因，Ⅱ-7不患病，但Ⅲ-13患乙病，可以判斷乙病為隱性遺傳病(無中生有為隱性，設(shè)致病基因為b)。若乙病為常染色體隱性遺傳病，則Ⅱ一8的基因型為BB，其后代不會出現(xiàn)乙病患者，與圖中所示不符。故可以判斷乙病為伴x染色體隱性遺傳病。由此可以進一步判斷出Ⅰ-1和Ⅰ-2的基因型分別是

21．【答案】D。解析：《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出的“課程目標(biāo)”之一是“形成科學(xué)思維的習(xí)慣，能夠運用已有的生物學(xué)知識、證據(jù)和邏輯對生物學(xué)議題進行思考或展開論證”。題干中的兩個問題都是生物學(xué)與社會相聯(lián)系的議題，教師要求學(xué)生通過搜集資料，撰寫研究性學(xué)習(xí)報告來對這兩個問題進行思考、論證。這項教育活動不是讓學(xué)生參與公民社會實踐和樹立公民意識，也不是讓學(xué)生參與議題的決策，而是讓他們運用所學(xué)科學(xué)知識理性思考并分析公民事務(wù)。故本題選D。

22．【答案】A。解析：《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任?！吧^念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法?！翱茖W(xué)思維”是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的求知態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力?！翱茖W(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以及對結(jié)果的交流與討論的能力?！吧鐣?zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個人與社會事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。根據(jù)上述概念，可找出對應(yīng)關(guān)系：教學(xué)目標(biāo)①是基于對“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”參與社會事務(wù)，反映的是“社會責(zé)任”；教學(xué)目標(biāo)②中的“嘗試制作生態(tài)瓶”屬于探究性實驗，反映的是“科學(xué)探究”；教學(xué)目標(biāo)③屬于對“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的理解，反映的是“生命觀念”；教學(xué)目標(biāo)④屬于運用所學(xué)知識解決問題的能力，反映的是“科學(xué)思維”。故本題選A。

23．【答案】B。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。按課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的生物學(xué)教科書是課程目標(biāo)和教育內(nèi)容的具體體現(xiàn)。新課改實行三級課程管理，由原來的國編國審改為三級設(shè)計開發(fā)國審，原因就是一個版本的教材很難完全適合全國各地使用，A項正確。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議。教育工作者、編書者、教育研究者，甚至學(xué)生都需要仔細(xì)認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，B項錯誤。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的反映，但教材常常只反映了主編和作者對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解及對教學(xué)安排和活動的構(gòu)想，所以用教材不等同于用課程標(biāo)準(zhǔn)，C項正確。教師要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生特點、地方特色等因素，對其內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼?，因地制宜、因材施教，D項正確。

24．f答案】D。解析：歸納推理是由具體事物歸納出一般規(guī)律的推理過程，即由特殊到一般。演繹推理是由一般到特殊或具體的推理過程。類比推理是根據(jù)兩個或兩類對象部分屬性相同，從而推理出它們的其他屬性也相同的過程。細(xì)胞學(xué)說是施萊登和施旺在進行實驗、分析結(jié)果、總結(jié)歸納之后得出的觀點，屬于歸納推理。薩頓通過列表對基因的行為和染色體的行為進行比較，發(fā)現(xiàn)兩者行為的驚人相似性，推理出“基因在染色體上”的假說，其思維過程是類比推理。故本題選D。

25．【答案】C。解析：文獻研究法(資料研究法)主要是指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對科學(xué)事實認(rèn)識的方法。實驗法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果。它能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個條件所產(chǎn)生的影響，保證研究工作的準(zhǔn)確進行。訪談法是以談話為主要方式來了解某人某事、某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查方法。內(nèi)容分析法是一種主要以當(dāng)個樣本的文獻為研究對象的研究方法，通過對文獻的定量分析、統(tǒng)計描述來實現(xiàn)對事實的科學(xué)認(rèn)識。研究者想初步了解這些錯誤概念形成的原因，可以通過訪談法來調(diào)查并找出本校學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生在哪些方面存在差異，從而判斷出真實原因。題干中的研究者不是要形成科學(xué)性事實認(rèn)識，也不是要研究某個因素對教育的影響，不適合用文獻法、內(nèi)容分析法和實驗法，故本題選C。