1．【答案】B。解析：根據(jù)種子外面有無(wú)果皮包被，種子植物可分為裸子植物和被子植物兩大類。被子植物的種子外面有果皮包被，能形成果實(shí)；裸子植物的種子外面無(wú)果皮包被，是裸露的，不能形成果實(shí)。紅豆杉的種子外的假種皮不是果皮，種子裸露，屬于裸子植物。裸子植物和被子植物都是以種子進(jìn)行繁殖的，蕨類植物和苔蘚植物以孢子進(jìn)行繁殖。

2．【答案】A。解析：多數(shù)鳥類營(yíng)飛行生活，其結(jié)構(gòu)特征總是與其生活方式相適應(yīng)的，主要包括以下幾點(diǎn)：前肢特化為翼，適于飛行；身體呈流線型，可以減少飛行時(shí)的阻力；體內(nèi)有氣囊，輔助肺完成雙重呼吸，可以為飛行提供充足的氧氣；有的骨中空，有的骨愈合，直腸很短，能減輕體重；胸肌發(fā)達(dá)，利于牽動(dòng)兩翼完成飛行動(dòng)作。A項(xiàng)是鳥類適應(yīng)陸地生活的特征，B、C、D三項(xiàng)都屬于鳥類適應(yīng)飛行生活的特點(diǎn)。故本題選A。

3．【答案】D。解析：鳥的繁殖行為包括占區(qū)、求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛等?！绊汈畞?lái)往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”描述的是母鳥哺育雛鳥的現(xiàn)象，屬于育雛行為?！皫滋幵琥L爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”描述的是家燕在屋檐下筑巢的現(xiàn)象，屬于筑巢行為?！翱兹搁_屏”是指雄孔雀通過展開尾屏，向雌孔雀炫耀自己的美麗，來(lái)吸引雌孔雀與之進(jìn)行交配，屬于求偶行為。故本題選D。

4．【答案】A。解析：蛋白質(zhì)中含有肽鍵，使用雙縮脲試劑檢測(cè)蛋白質(zhì)時(shí)主要是檢測(cè)蛋白質(zhì)中的肽鍵。故蛋白質(zhì)均可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)，A項(xiàng)正確。蛋白質(zhì)合成過程以mRNA為模板，tRNA的功能是運(yùn)輸氨基酸，不是提供模板，B項(xiàng)錯(cuò)誤。組成蛋白質(zhì)的氨基酸的R基上可能有氨基或羧基，蛋白質(zhì)也可能包含有多條肽鏈，所以蛋白質(zhì)不一定只有一個(gè)氨基、一個(gè)羧基，C項(xiàng)錯(cuò)誤。分泌蛋白的加工需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的參與，但并不是所有蛋白質(zhì)都需要，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

5．【答案】C。解析：大分子有機(jī)物進(jìn)出細(xì)胞的方式主要是胞吞和胞吐，A項(xiàng)錯(cuò)誤。離子在逆濃度梯度下進(jìn)出細(xì)胞的方式屬于主動(dòng)運(yùn)輸，需要消耗能量，B項(xiàng)錯(cuò)誤。葡萄糖分子在順濃度梯度下進(jìn)出細(xì)胞需要載體，不需要能量，屬于協(xié)助擴(kuò)散，C項(xiàng)正確。水分子進(jìn)出細(xì)胞屬于滲透作用，與細(xì)胞內(nèi)外溶液的濃度差有關(guān)。一般細(xì)胞內(nèi)外溶液濃度差越大，水分子的運(yùn)輸速率越快，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

6．【答案】B。解析：曲線A表示的化學(xué)反應(yīng)消耗的能量多，反應(yīng)不容易發(fā)生；曲線B表示的化學(xué)反應(yīng)消耗的能量少，反應(yīng)較容易發(fā)生。所以，曲線A表示無(wú)酶催化的化學(xué)反應(yīng)，曲線B表示有酶催化的化學(xué)反應(yīng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。酶的作用是降低反應(yīng)所需的活化能。E表示A、B兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)消耗能量的差值，即酶降低的化學(xué)反應(yīng)的活化能，B項(xiàng)正確。通過圖示可知該反應(yīng)的進(jìn)行需要消耗能量，是一個(gè)吸能反應(yīng)，需要水解ATP，C項(xiàng)錯(cuò)誤。該結(jié)果只能說(shuō)明酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，不能說(shuō)明酶的催化作用具有專一性，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

7．【答案】A。解析：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的第一階段都是葡萄糖被分解為丙酮酸，在真核細(xì)胞中完全相同，A項(xiàng)錯(cuò)誤。在有氧呼吸過程中。丙酮酸最終氧化分解形成CO2和H2O，場(chǎng)所是線粒體；在無(wú)氧呼吸過程中，丙酮酸被分解成酒精和二氧化碳或者是乳酸，場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，B項(xiàng)正確。在有氧呼吸過程中，還原型輔酶Ⅰ參與有氧呼吸第三階段，場(chǎng)所是線粒體內(nèi)膜；在無(wú)氧呼吸過程中，還原型輔酶Ⅰ參與無(wú)氧呼吸第二階段，場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，C項(xiàng)正確。1分子葡萄糖經(jīng)過有氧呼吸過程可產(chǎn)生32個(gè)ATP(舊時(shí)說(shuō)法為38個(gè)ATP)，經(jīng)無(wú)氧呼吸產(chǎn)生2個(gè)ATP，D項(xiàng)正確。

8．【答案】B。鷦析：藍(lán)藻細(xì)胞可以進(jìn)行細(xì)胞呼吸，所以可以進(jìn)行[H](還原態(tài)氫)的氧化，A項(xiàng)正確。藍(lán)藻細(xì)胞屬于原核細(xì)胞，沒有成形的細(xì)胞核，不存在染色體，所以不會(huì)發(fā)生染色體變異，B項(xiàng)錯(cuò)誤。藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)有光合色素及相關(guān)的酶，可以進(jìn)行光合作用，故能進(jìn)行CO2的固定，C項(xiàng)正確。藍(lán)藻細(xì)胞以二分裂方式進(jìn)行繁殖，可以進(jìn)行DNA的復(fù)制，D項(xiàng)正確。

9．【答案】D。解析：乙烯利是優(yōu)質(zhì)高效的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，具有促進(jìn)果實(shí)成熟的作用，A項(xiàng)正確。細(xì)胞分裂素的主要作用是促進(jìn)細(xì)胞分裂、誘導(dǎo)芽的形成并促進(jìn)其生長(zhǎng)，B項(xiàng)正確。赤霉素能誘導(dǎo)α-淀粉酶的產(chǎn)生，促進(jìn)種子萌發(fā)，C項(xiàng)正確。萘乙酸的主要作用是防止落花落果和形成無(wú)子果實(shí)，還能增強(qiáng)植物的抗旱澇、抗鹽堿、抗倒伏能力。所以，用萘乙酸處理西瓜幼苗可以得到無(wú)子西瓜。用秋水仙素處理二倍體西瓜幼苗可以得到多倍體西瓜，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

10．【答案】D。解析：內(nèi)分泌細(xì)胞產(chǎn)生的激素可以通過體液的傳遞，特異性地作用于靶細(xì)胞，A項(xiàng)正確。胞間連絲是貫穿兩個(gè)相鄰的植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，并連接兩個(gè)原生質(zhì)體的胞質(zhì)絲，是高等植物細(xì)胞之間物質(zhì)運(yùn)輸與信息傳遞的重要通道，B項(xiàng)正確。根據(jù)中心法則，DNA可以通過轉(zhuǎn)錄將遺傳信息傳遞給RNA，RNA經(jīng)翻譯將遺傳信息傳遞給蛋白質(zhì)，C項(xiàng)正確。在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞可以是雙向的。在一條食物鏈中，被捕食者能感知捕食者的氣味做出應(yīng)對(duì)策略，同樣捕食者也能感知被捕食者的信息以進(jìn)行捕殺，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

11．【答案】C。解析：制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所使用的菌種分別為酵母菌(單細(xì)胞真菌)、醋酸桿菌(細(xì)菌)、毛霉(多細(xì)胞真菌)和乳酸菌(厭氧型細(xì)菌)。所以，在制作果酒和腐乳時(shí)用到的菌種都是真菌，制作果醋和泡菜時(shí)用到的菌種都是細(xì)菌。C項(xiàng)正確，A、B、D三項(xiàng)錯(cuò)誤。

12．【答案】A。解析：環(huán)境容納量是指在環(huán)境條件不受破壞的情況下，一定空間中所能維持的種群最大數(shù)量。圖中所示數(shù)據(jù)不是連續(xù)的，不能確定瓢蟲的環(huán)境容納量，A項(xiàng)錯(cuò)誤。樣方法適用于植物和活動(dòng)能力弱、活動(dòng)范圍小的動(dòng)物、蟲卵等的種群密度的調(diào)查，B項(xiàng)正確。棉蚜與瓢蟲是捕食關(guān)系，據(jù)曲線可知，棉蚜與瓢蟲種群數(shù)量相互影響，瓢蟲的存在可以抑制棉蚜數(shù)量的增長(zhǎng)，屬于群落內(nèi)部的負(fù)反饋調(diào)節(jié)，C項(xiàng)正確。瓢蟲數(shù)量上升具有滯后性，等瓢蟲數(shù)量增長(zhǎng)時(shí)，棉蚜數(shù)量已經(jīng)較多，故應(yīng)在棉蚜發(fā)生初期及時(shí)進(jìn)行人工防治以減小棉蚜對(duì)棉花的危害，D項(xiàng)正確。

13．【答案】D。解析：初生演替是指在一個(gè)從來(lái)沒有被植物覆蓋的地面，或者是原來(lái)存在過植被，但被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替。例如在沙丘、火山巖、冰川泥上進(jìn)行的演替。次生演替是指在原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體的地方發(fā)生的演替。例如在火災(zāi)過后的草原、過量砍伐的森林、棄耕的農(nóng)田上進(jìn)行的演替。該山坡原有的土壤條件基本保留，發(fā)生的演替屬于次生演替，A項(xiàng)錯(cuò)誤。優(yōu)勢(shì)物種指在一定區(qū)域占優(yōu)勢(shì)的物種，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。競(jìng)爭(zhēng)會(huì)改變不同階段的優(yōu)勢(shì)物種，B項(xiàng)錯(cuò)誤。森林階段相對(duì)穩(wěn)定，但隨著時(shí)間的推移，仍然存在樹種的更替和組成變化或出現(xiàn)不同的林型，即發(fā)生著演替，C項(xiàng)錯(cuò)誤。垂直結(jié)構(gòu)是群落在空間中的垂直分化或成層現(xiàn)象。植物因群落中的生態(tài)因子——光的分布不均，由高到低分為喬木層、灌木層、草本層；動(dòng)物分層主要是因群落中不同層次的食物和微環(huán)境不同。上述演替過程中，草本、灌木和喬木相繼出現(xiàn)，群落的垂直結(jié)構(gòu)變得復(fù)雜，D項(xiàng)正確。

14．【答案】A。解析：細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)。造血干細(xì)胞經(jīng)過細(xì)胞分化可形成白細(xì)胞，二者表達(dá)的遺傳信息存在差異，A項(xiàng)正確。造血干細(xì)胞通過細(xì)胞分化的方式形成不同類型的血細(xì)胞，細(xì)胞分化具有不可逆性，B項(xiàng)錯(cuò)誤。動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性，而人體成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核，不具有細(xì)胞的全能性，C項(xiàng)錯(cuò)誤。人體成熟的紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核，是細(xì)胞分化的結(jié)果，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

15．【答案】D。解析：靜息電位的產(chǎn)生與K+的外流有關(guān)，此時(shí)細(xì)胞膜電位為外正內(nèi)負(fù)。受到刺激時(shí)，細(xì)胞膜對(duì)Na+的通透性增加，Na+內(nèi)流，使興奮部位膜內(nèi)側(cè)陽(yáng)離子濃度高于膜外側(cè)，表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù)。把神經(jīng)細(xì)胞浸浴在無(wú)Na+的等滲溶液中時(shí)，給予其刺激時(shí)由于無(wú)Na+內(nèi)流，它仍然表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)的靜息電位，不能產(chǎn)生興奮。故本題選D。

16．【答案】A。解析：紅綠色盲為伴X染色體隱性遺傳病，設(shè)致病基因?yàn)閎。父母色覺正常，則父親一定不帶致病基因，基因型為XBY。若該孩子患紅綠色盲，則母親一定是攜帶者，基因型為XBXb，且該孩子的基因型為XbXbY，出現(xiàn)異常的配子來(lái)自母親而不是父親，A項(xiàng)正確、B項(xiàng)錯(cuò)誤。若孩子不患紅綠色盲，其基因型為XBXBY或XBXbY，則出現(xiàn)異常的配子可能來(lái)自父親，也可能來(lái)自母親，C、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。

17．【答案】A。解析：密碼子是指mRNA上決定一個(gè)氨基酸的3個(gè)相鄰的堿基。密碼子直接決定翻譯的起止和肽鏈中氨基酸的排列順序。編碼CFTR蛋白基因的模板鏈上缺失AAA或AAG三個(gè)堿基，導(dǎo)致CFTR蛋白缺少一個(gè)苯丙氨酸。根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，苯丙氨酸的密碼子應(yīng)該是UUU或UUC，A項(xiàng)錯(cuò)誤?；蛲蛔兪侵富蛑袎A基對(duì)的增添、缺失或替換。因此，編碼CFTR蛋白的基因中發(fā)生的堿基缺失屬于基因突變，B項(xiàng)正確。細(xì)胞中合成CFTR蛋白需經(jīng)歷轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過程，其中轉(zhuǎn)錄過程形成了mRNA，翻譯過程需要tRNA、mRNA、rRNA參與，C項(xiàng)正確。根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，CFrR蛋白基因缺失堿基后轉(zhuǎn)錄形成的mRNA中缺失UUU或UUC，缺失的是尿嘧啶、胞嘧啶，因此嘧啶比例降低，D項(xiàng)正確。

18．【答案】C。解析：細(xì)胞①中有同源染色體，姐妹染色單體分離，為有絲分裂后期。細(xì)胞②中同源染色體將要分離，為減數(shù)第一次分裂后期。細(xì)胞③的同源染色體沒有聯(lián)會(huì)，各染色體的著絲點(diǎn)整齊地排列在赤道板上，為有絲分裂中期。細(xì)胞④中沒有同源染色體，姐妹染色單體分離并移向細(xì)胞兩極，為減數(shù)第二次分裂末期。據(jù)此可判斷：細(xì)胞②中，等位基因正在隨同源染色體的分開而分離，A項(xiàng)正確；細(xì)胞①和細(xì)胞③處于有絲分裂過程中，8項(xiàng)正確；細(xì)胞③和細(xì)胞④可能發(fā)生在同一個(gè)器官中，如精巢，C項(xiàng)錯(cuò)誤；細(xì)胞③處于有絲分裂中期，其染色體、染色單體、DNA的數(shù)量之比為1：2：2，D項(xiàng)正確。

19．【答案】B。解析：共同進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性的形成，例如很多植食性昆蟲和寄主植物的協(xié)同進(jìn)化促進(jìn)了昆蟲多樣性的增加，A項(xiàng)正確。生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的定向改變，生殖隔離的產(chǎn)生標(biāo)志著新物種的形成，B項(xiàng)錯(cuò)誤。外來(lái)物種的入侵能使生物所處的環(huán)境發(fā)生改變，能改變生物進(jìn)化的速率和方向，C項(xiàng)正確。地理隔離的實(shí)質(zhì)是阻礙不同種群間基因的自由交流，D項(xiàng)正確。

20．【答案】B。解析：經(jīng)同一限制性核酸內(nèi)切酶切割后產(chǎn)生的黏性末端是可以進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)的。圖中只有②④兩個(gè)黏性末端可以進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)，合成一個(gè)完整的雙鏈DNA。所以，②④是由同一限制性核酸內(nèi)切酶切割而成的。

21．【答案】B。解析：概念圖是組織和表征知識(shí)的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的關(guān)系，每?jī)蓚€(gè)概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。STS教育探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)，其目的是改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過動(dòng)手做、做中學(xué)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。本題強(qiáng)調(diào)的是教師鼓勵(lì)學(xué)生交換資源，并和組內(nèi)同伴進(jìn)行討論。該教師運(yùn)用的教學(xué)策略是合作學(xué)習(xí)。22．【答案】C。解析：在課程目標(biāo)的解讀上，闡述了學(xué)生需要具有較強(qiáng)的生物學(xué)操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析解決實(shí)際問題的能力以及交流與合作的能力。題干中，針對(duì)教師給出的結(jié)論，學(xué)生提出了自己的疑問，這是一種對(duì)已有結(jié)論的批判，反映了該學(xué)生具有批判性思維的能力。故本題選C。

23．【答案】A。解析：高中生物課程目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。能力目標(biāo)要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及交流與合作的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)則包括對(duì)科學(xué)的興趣、科學(xué)態(tài)度、愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感、世界觀和價(jià)值觀等各方面。A項(xiàng)，制作“自由水和結(jié)合水相互轉(zhuǎn)化”的物理模型可以培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，屬于能力目標(biāo)。B項(xiàng)，“養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣”屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。C項(xiàng)，“歸納出水的功能特點(diǎn)”，目的是使學(xué)生獲得生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，屬于知識(shí)目標(biāo)。D項(xiàng)，“得出水的含量特征”屬于知識(shí)目標(biāo)。故本題選A。

24．【答案】D。解析：提問的類型一般包括六種：回憶性提問、理解性提問、運(yùn)用性提問、分析性提問、綜合性提問和評(píng)價(jià)性提問。運(yùn)用性提問是建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶舊知識(shí)，解決新問題。分析性提問要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。教師需要不斷給予指導(dǎo)、提示和幫助。評(píng)價(jià)性提問主要包括兩方面，評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)和判斷方法的優(yōu)劣?；貞洝⒗斫夂瓦\(yùn)用性提問主要用于檢查學(xué)生的知識(shí)；分析、綜合與評(píng)價(jià)性提問要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去面對(duì)問題。綜上所述，根據(jù)題意判斷，該提問要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)找出條件之間的關(guān)系，屬于分析性提問。故本題選D。25．【答案】B。解析：根據(jù)題干分析，教師避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接評(píng)判，有利于建立良好的師生關(guān)系，建立寬松的氛圍；教師組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，便于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生思考；在此教學(xué)過程中，教師采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的發(fā)展性特點(diǎn)，有利于過程性評(píng)價(jià)。綜上所述，這樣教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有②③⑤。