初中化學考試題型：單選題、簡答題、診斷題、案例分析題、教學設計題?？荚嚂r間2小時，卷面分滿分150分。
一、單選題 (每題3分，共20題，共60分)
1、下列選項正確的是( ) 。
A某品牌廣告中聲稱“本品不含任何化學物質(zhì)”
B漂粉精和潔廁靈的混合液清洗廁所
C開發(fā)和推廣新能源，以減少pm2.5的排放
D補充纖維素作為人體的營養(yǎng)物質(zhì)
A選項。任何物質(zhì)都是由化學物構成的不含化化學物質(zhì)的物質(zhì)是不存在的。故A選項不符合題意;
B選項。調(diào)粉晶主要成分為次氯酸鈣，潔廁靈主要成分為氯化氫，會與次氯酸鈣反應生成氯氣。故不能混合使用。不符合題意排除;C選項。PM2.5主要來自于化石燃料的使用。而推廣清潔能源新能源?？蓽p少PM2.5的排放，
C選項敘述正確;
D選項，人體營養(yǎng)物質(zhì)包括人體營養(yǎng)元素是糖蛋白質(zhì)水無機鹽維生素(不是纖維素)脂肪，纖維素人體不吸收,故D選項錯誤。
2、單選題下列化學用語使用正確的是( ) 。
A.二氧化硅分子式Sio2
B.原子核內(nèi)有8個中子的氧原子:
C.次氯酸的結構式:H—O—Cl
D.醋酸的電離方程式:CH3COOH=CH3COO-+H+
3.單選題下列說法正確的是( ) 。
A.消除散落在地上的汞珠的方法是用土掩埋
B.銅絲擦亮后，伸入到硫蒸氣中，得到的產(chǎn)物是CuS。
C.可用銅制器皿盛盛放冷的濃硫酸
D.可用熱的濃NaOH溶液除去附著在試管內(nèi)壁上的硫
4.單選題.室溫下，在下列各溶液中—定能實現(xiàn)共存的離子組是( ) 。
A.c (H+) /c (OH-) =10-11的溶液中:Na+、Ba2+、NO3-、Cl-
B.0.5mol'L-1Fe (NO3)2溶液:H+、Al3+、SO42-、Cl-
C.Na2s溶液中:So42-、Cl-、K+、Cu2+
DpH=12的溶液中:NO3-、Na+、I-、Al3+
5.單選題下列有關晶體的說法正確的是( ) 。
A.金屬晶體的熔，沸點都很高
B.組成和結構相似的分子晶體相對分子質(zhì)量越大熔沸點越低
C.AICl3在高于177.8C時升華,在高于262C時分解,它是離子晶體
D.AIN難溶于水，常用作砂輪的耐高溫材料，它是原子晶體。
6.單選題NA代表阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是()(相對原子質(zhì)量:H—1，N——14))。
A.相同體積的任何氣體的所含的分子數(shù)目相同
B.2g氫氣所含的原子數(shù)目為NA
C.在常溫下，11.2L氮氣所含的原子數(shù)目為NA
D.17g氨氣所含的電子目為10NA
7.單選題貝諾酯是解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥，其結構如圖所示.下列有關說法正確的是()。
A.分子式為C17H14O5N
B.在氫氧化鈉水**中水解可以得到3種有機物鈉鹽
C.1mol貝諾酯與H2發(fā)生加成反應最多消耗8mol H2
D.貝諾酯既屬于酯類又屬于蛋白質(zhì)類
8.x、Y、Z、w均為短周期元素，它們在元素周期表中的位置如下圖所示。若X原子的最外層電子數(shù)為次外層電子數(shù)的2倍。下列說法正確的是()
A氫化物穩(wěn)定性X>Y
B最高價氧化物的水化物的酸性:W>Y
C種元素的單質(zhì)中，z單質(zhì)的熔沸點最高
D干燥的w單質(zhì)具漂白性
9.單選題下列能定性分析溶液中陽離子的方法是()
①硫化氫系統(tǒng)分析法②兩酸兩堿系統(tǒng)分析法③色譜分析法④紅外光譜分析法
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②④
10.單選題下列選項不正確的是( ) 。
A.重結晶過程中的收集的熱濾液應該邊攪邊拌，使其迅速冷卻
B.在蒸餾操作中，應在冷凝管先通入冷凝水,停止加熱后再關閉冷凝水
C.稀硝酸酸化的硝酸鋇溶液不可用于檢驗溶液中是否有硫酸根離子
D.實驗室制備氯氣時，可用氫氧化鈉溶液進行尾氣處理
11.單選題下列選項正確的是( ) 。
A.向純水中加酸加堿可以抑制水的電離，加鹽可用促進水的電離
B.將0.1molL的NH3·H2O與0.1mol/LNH4Cl溶液等體積混合，則c(Cl-) >c (NH4+) >c (H+) >c (OH-)
C.0.1mol/L的NaHCO3溶液中，c(H+) +c(Na+) =c (OH-) +c (HCO3-) +2c(Co32-)
D因為25℃時，Ksp (BaCO3) >Ksp (BaCrO4)，所以除去廢水中的Ba2+選擇Na2co3Na2crO4好
12.單選題某化學興趣組在研究只改變某—條件對化學平衡的影響時，得到如下變化曲線(圖中D表示壓強，T表示溫度，n代表物質(zhì)的量)。下列結論正確的是( )。
A.若反應為2A(g)+B (g)=2C (g),則△H>0，P2 > P1
B.若反應為2A (g)一c (g)，則△H>0.T1>T2
c.反應為3A (g)+B (g)一2C(g)，則4H>0，T2>T1;或AH<0，T2<T1< p>
D.反應為A(g)+B (g)一2C (g) ,則△H<0，T2> T1
13.單選題下列教學目標屬于“情感態(tài)度與價值觀范疇的是() 。
A.初步認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關系
B.初步學習運用比較，分類等方法對信息進行加工
C.感受化學對改善人類生活和促進社會發(fā)展的積極作用
D.能進行簡單的探究活動，增強科學探究的能力
14.單選題有機化學中還原反應和加成反應兩個概念之間的關系( ) 。
A.交叉關系
B.從屬關系
C.對應關系
D.重合關系
15.單選題化學教師常用“浮、熔、游、響、紅”五個字概括鈉與水反應的實驗現(xiàn)象，這五個字體現(xiàn)了實驗觀察應該( ) 。
①全面②仔細③準確④形象
A.①
B.①②
C.①②③
D.①②③④
16.學生學習中采用了以氧氣的性質(zhì)為核心，將氧氣的制法、檢驗、用途等知識組織起來,形成彼此之間相互聯(lián)系的策略，這種策略屬于()
A.聯(lián)系-預測策略
B.多重感官協(xié)同記憶策略
C.知識結構化策略
D先行組織者策略
17.單選題某教師在講授CO2性質(zhì)相關內(nèi)容時，選用了某人進入堆放大量新鮮玉米皮的地窖暈倒的報道作為情景素材，該情景素材屬于( ) 。
A.化學反應
B.化學史
C.科技動態(tài)
D.社會現(xiàn)象
18.單選題 中學化學教科書中常會出現(xiàn)“注釋”，下列內(nèi)容不適合放在注釋中的是( ) 。
A.新科學名詞解釋
B.拓展性化學史素材
C.教科書中引用統(tǒng)計數(shù)據(jù)的來源
D.實驗安全操作事項
19.單選題 課程實施評價的功能主要是促進學生的有效溝通，改善教師的教學，下列不屬于課程評價活動特征的是( )。
A.關注學生學習目標的全面達成。
B.強調(diào)評價的甄別和選拔功能
C.評價標準，清晰明了
D.定性評價與定量評價相結合
20.單選題 下列關于中學化學教學評價的表述正確的是( ) 。
A.期末考試是最全面的評價方式
B.化學考試就是評價，分數(shù)就是評價結果
C.要想真實評價學生的學習成果，就必須運用紙筆測試
D.目前紙筆測試是中學化學教學中最常用的評價方式
二、簡答題 (每題12.5分，共2題，共25分)
21.(材料)歸納法和演繹法是科學研究中運用的較為廣泛的邏輯思維方法。也是中學化學中經(jīng)常用的到的教學方法和學習方法。
簡答題結合具體的化學知識實例說明什么是歸納法，什么是演繹法。
由部分特殊反應推斷出的一股性質(zhì)為歸納法，如:碳、—氧化碳、氫氣歸納出他們都具有可燃燒這一化學性質(zhì)，演繹法則是通過—般推斷特殊如通過稀鹽酸與金屬反應牛成氫氣和對應的鹽推斷鋁與稀鹽酸反應方程。
簡答題學化學教學中選擇用歸納法與演繹法的主要依據(jù)有哪些?
1當學生認識個別的特殊性質(zhì)是推出一般原理則使用歸納法，有一般性質(zhì)推斷特殊性質(zhì)則采用演繹法②由觀察先開始的則采用歸納法、由推論先開始的則采用演繹法。
22.(材料)研究表明，學生并不是空著大腦走進化學課堂的。在學習新的化學知識之前，學生已經(jīng)***與所要學習的新知識相關的一些經(jīng)驗和看法，學生已有的知識、經(jīng)驗在很大程度上影響著其對新知識的學習。問題:
簡答題化學教學中常用的能檢驗已有知識經(jīng)驗的方式有哪些?
答案摸底考試、復習法、提問法等。
簡答題舉例說明化學教學中教師應如何充分利用學生的已有知識經(jīng)驗?
舉例:“原電池”是一個比較難以理解的化學概念，教師可以先以電視錄像的形式向學生介紹日常生活中常見的各種電池，然后用電流表測試一節(jié)干電池的電流和正、負極，電流表指針偏轉很大;再用電流表去測試一個已失掉了電池中液體(即無電解質(zhì))的干電池，結果電流表指針不發(fā)生偏轉。這樣對比引出“為什么電池能產(chǎn)生電流?”"來利用學生已有的知識經(jīng)驗引導出新課。
三、診斷題 (每題15分，共1題，共15分)
23.(材料)在剛學完溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)計算后，某初中化學教師為了了解學生學習情況，使用下面的試題進行測試，試題常溫下有120克溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為8%的氯化鉀溶液，若使其變成溶質(zhì)的質(zhì)量為12%的溶液，可采用的方法有哪些?(每次只能改變一個變量)
簡答題本題正確答案是什么?
答案加入5.5g氯化鉀。
簡答題試對B、c、2種答案情況的主要原因**分析。
B情況的學生是對質(zhì)量分數(shù)的相關計算方式及運用掌握清楚，但對溶解物質(zhì)的具體操作了解不夠充分。C情況的學生是對質(zhì)量分數(shù)的相關計算方式及運用掌握不清楚，但對溶解物質(zhì)的具體操作了解充分。
簡答題根據(jù)上面的統(tǒng)計與分析，教師在后續(xù)的教學過程中應如何進行強化和補充。
根據(jù)測試結果的統(tǒng)計情況表明，教師在后續(xù)的教學過程中，除了對課堂所學內(nèi)容進行講解，更要加強化學知識在實驗或生活中的應用，不僅讓學生記住知識，還要靈活的使用知識。其次，老師在以后的教學中加強對學生的自主探究能力和自主實驗能力?！窘馕觥繜o
四、案例分析題 (每題20分，共1題，共20分)
(材料).閱讀案例，并回答問題。
下列是某教師探究“二氧化碳與水的作用"的課堂片段實錄:
教師:請同學們做下面的實驗1。
向集滿CO2的礦泉瓶中倒入二分之一體積的水......(學生進行實驗1，現(xiàn)象:瓶子變癟，得出結論，二氧化碳溶于水。)
問題:
(1)請簡述該案例中教師的教學思路。(8分)
(2)請結合上述案例評價該教師教學過程的優(yōu)點(8分)
(3)應如何評價學生A設計的實驗方案并進行恰當?shù)囊龑А?4分)
(1)老師講解實驗步驟，學生根據(jù)老師講解的步驟進行實驗，并記錄實驗結果，根據(jù)實驗結果探究出本實驗的實驗結論二氧化碳溶于水。
(2)該老師教學組織的優(yōu)點有:①按照科學探究等過程規(guī)律，在指導學生實驗時注意引導學生學習科學的探究方法，重視滲透科學精神、科學思想和科學態(tài)度教育。②激發(fā)學生探究實驗的能力和興趣，通過實驗提高的操作能力和自主實踐能力引導學生形成思考實驗現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和探究原因的興趣。
(3)
對于學生A的評價教師應注意評價的功能性:導向功能、鑒別功能、改進功能、激勵功能、管理功能、研究功能。
所以對于A學生評價，首先要給與鼓勵。表楊其勇于動手操作、展現(xiàn)自己的能力，激勵其對化學學習的興趣。緊接著要對其實驗過程進行分析，肯定學生A做的對的地方，值得大家學習地方。對其失誤的地方加以引導和糾正，鼓勵學生A在下次實驗中操作更加專業(yè)。
五、教學設計題 (每題30分，共1題，共30分)
(材料)閱讀下列材料按照要求完成任務。
材料一:《義務教育化學課程標準(2011年版)》關于“酸的化學性質(zhì)"的課程內(nèi)容標準為:“認識常見酸的主要性質(zhì)和用途，知道酸的腐蝕性。"
材料二:某版本化學書中有關"°酸的化學性質(zhì)"內(nèi)容如下:
(1)如圖10-7所示，在白色點滴板上進行實驗并觀察現(xiàn)象。
(2)回憶第八單元.....
(3)一根生銹(鐵銹的主要成分為Fe2O3) ......材料三:教學對象為初中學生已學過幾種金屬與稀鹽酸和稀硫酸的反應，并具備了一定的實驗操作基本技能。
要求:
(1)請寫出稀鹽酸與鋅、鐵。反應的化學方程式。(4分)
(2)完成酸的化學性質(zhì)內(nèi)容的教學設計，從教學目標、教學方法和教學過程三個方面敘述(不少于300字)。(26分)
(1)：1、Mg+2HC1=MgC12+H2↑
2、Fe+2HCI=Fec12+H12↑
(2)
—、教學目標:
1.掌握酸的化學性質(zhì)。
2.進一步認識和體驗科學探究的過程提升探究能力。
3.運用實驗的方法獲取信息，運用比較、概括等方法多獲取的信息進行加工。
增強對化學現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學生共同合作、勤于思考的科學精神。
二、教學方法:實驗探究法、小組討論法、演示法、啟發(fā)引導法、多媒體演示法、講授法等。
三、教學過程
1.導入:采用聯(lián)系生活的方式導入該課程。師:同學們我們在生活中、工業(yè)生產(chǎn)中一定聽說過很多種類的酸，那么哪位同學能夠告訴老師你們知道有哪些酸是我們在工業(yè)生產(chǎn)、生活中比較常見的。
生:硫酸、鹽酸、醋酸....
師:同學們說的非常好，那么酸又具有哪些性質(zhì)，又會發(fā)生怎樣奇妙的化學反應呢，帶著這樣的問題我們進入到本節(jié)課的學習。
作用:通過該過程不單可以激發(fā)學生對于本節(jié)課的興趣，實現(xiàn)課未始興已濃的學習氛圍。
2.新授:活動一:分發(fā)白色點滴板，引導使用酸堿指示劑進行酸的滴定實驗。并引導學生通過對酸堿指示劑與酸的顯色反應進行記錄，并采用啟發(fā)引導的方式進行提問。師:各位同學哪位同學能夠告訴老師，不同的酸與酸堿指示劑進行顯色反應的現(xiàn)象。生:酸能夠使酸性指示劑變紅，而無法與堿性指示劑發(fā)生反應。
作用:通過該過程提升學生歸納總結的能力，并深化實驗探究能力
活動二:通過多媒體演示法展示之前所學習的酸與不同金屬反應，并引導學生回顧酸與金屬反應的產(chǎn)物，并采用提問的方式引導學生在實驗手冊上書寫化學反應方程式，并在書寫過程中給予引導。在學生完成反應式書寫后引導學生以實驗小組討論酸與金屬反應的特征。
作用:強化獲取信息，運用比較、概括等方法多獲取的信息進行加工。
增強對化學現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學生共同合作、勤于思考的科學精神能力與意識。
活動三:講解鐵銹的主要成分以實驗小組為單位進行實驗設計，并鐵釘與酸的化學反應實驗，學生做好實驗記錄并對實驗產(chǎn)物進行猜想。教師采用講授的方式明確反應過程
作用:通過該過程進—步加深學生實驗探究能力，強化探究意識培養(yǎng)學生共同合作、勤于思考的科學精神。
三、習題練習，鞏固新知
設置談論環(huán)節(jié):以實驗小組為單位討論使用酸除銹，鐵制品是否可以長時間浸泡。
四、自我總結，分享收獲
由學生總結本堂課的收獲，教師對學生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。
五、緊扣主題，擴展延伸
課后讓學生查閱資料，查詢酸在生活中的應用并思考利用了酸的哪些性質(zhì)。
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