一、單項(xiàng)選擇題
1．B【解析】行為主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和榜樣；建構(gòu)主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者；社會(huì)建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)意義的社會(huì)建構(gòu)、學(xué)習(xí)的社會(huì)情境，強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)、協(xié)作與活動(dòng)等；成熟主義的幼兒教育理論認(rèn)為，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在幼兒到一定年齡，就會(huì)做相應(yīng)的事情。
2．c【解析】對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，既要考慮幼兒的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要注意思想品德教育的要求。幼兒語(yǔ)言教育是完成思想教育綱要的重要手段，因此我們?cè)谡Z(yǔ)言教育中既要注意貫徹語(yǔ)言教育的要求，體現(xiàn)語(yǔ)言教育的特點(diǎn)，又要注意貫徹思想品德教育綱要，務(wù)必發(fā)揮教材本身內(nèi)在的思想性，才能獲得良好的教育效果。
3．A【解析】疑慮、孤僻是抑郁質(zhì)幼兒的特點(diǎn)，題干所述是針對(duì)這類幼兒的。
4．c【解析】具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或具體事物的表象， 對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解，對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。
5．B【解析】略。
6．D【解析】幼兒教師想更好的開(kāi)展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，首先要建立良好的師幼關(guān)系。
7．C【解析】在幼小銜接工作中，教師要培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，包括幼兒主動(dòng)與同伴、老師交往，友好相處。
8．B【解析】略。
9．C【解析】略。
10．A【解析】幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，容易疲勞，需要較長(zhǎng)的睡眠時(shí)間進(jìn)行休整，因此，幼兒年齡越小， 安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越長(zhǎng)，次數(shù)越多。A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。
二、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))
11．(1)誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)；
(2)幫助幼兒展開(kāi)活動(dòng)；
(3)指導(dǎo)幼兒解決紛爭(zhēng)、困難或情緒問(wèn)題；
(4)幫助幼兒結(jié)束活動(dòng)。
12．(I)教育促進(jìn)人的主體性的發(fā)展；
(2)教育促進(jìn)人的個(gè)體特征的發(fā)展；
(3)教育促進(jìn)人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
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