教資幼兒綜合素質(zhì)知識點：新課程背景下幼兒教師觀這一考點主要以材料分析題形式考察，速來了解一下唄!核心考點講解 拿下關(guān)鍵分>>
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新課程背景下幼兒教師觀：
(一)現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換
1.教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
2.教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者
3.教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者
4.教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師
【記憶口訣】兩開一促一研究
(二)教師行為的轉(zhuǎn)變
1.在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞
2.在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)
3.在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思
4.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作
教資幼兒綜合素質(zhì)知識點：新課程背景下幼兒教師觀精選習(xí)題
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(2019上半年真題)材料一：
夏日的雨后，大(1)班幼兒來到戶外準(zhǔn)備做操，發(fā)現(xiàn)地上爬了幾只蝸牛，都紛紛蹲下來看，音樂聲響起，幼兒小心翼翼地站在操場上做操，互相提醒別踩到蝸牛了，做完操后，有的幼兒提議要救救蝸牛，還有的幼兒提出要捉幾只蝸牛到班里養(yǎng)著。
“蝸牛有嘴嗎?”“有腳沒有?”“喜歡吃什么?”“它能走曲線嗎?”“是公的?還是母的?”幼兒提出了很多問題，李老師也表現(xiàn)出很感興趣的樣子和幼兒一起討論，李老師說：“寶貝們真棒!提出了這么多有趣的問題，不過，老師也不知道答案，但是老師很愿意和大家一起學(xué)習(xí)，我們想想，怎么可以獲得答案呢?”“看書!”“問爸爸媽媽!”……小朋友紛紛回答，李老師高興地說：“好，我們分頭行動!”于是，李老師用瓶子裝著蝸牛帶到班里，養(yǎng)蝸牛的行動開始了。
之后的一段時間里，李老師找來關(guān)于蝸牛的科普視頻和孩子們一起觀看，同孩子們一道觀察，記錄蝸牛的生活，并一起圍繞蝸牛“吃什么”“怎么睡覺”等問題查閱資料，分享資料……以“蝸?！睘橹黝}的系列活動陸續(xù)在班里開展起來。
問題：請結(jié)合材料，從教師觀角度評析李老師的教育行為。(14分)
2.教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者。材料中的李老師沒有因循守舊按照既定的課程實施教學(xué)，而是按照幼兒的問題進(jìn)行針對性的教學(xué)，找到適合的教學(xué)方法。
3.教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者。李老師在針對幼兒關(guān)于蝸牛的問題，在教學(xué)中拓展各種途徑進(jìn)行教學(xué)，觀察記錄、視頻、和幼兒查閱資料。是教育教學(xué)的研究者。
4.教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師。李老師在活動中針對孩子們關(guān)于蝸牛的問題，引導(dǎo)幼兒尋找解決問題的途徑，可以查閱資料，詢問家長。在教育中結(jié)合家庭、學(xué)校等教育力量共同的努力。
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