為幫助各位考生備考，233網(wǎng)校小編整理了教資幼兒綜合素質(zhì)知識點及考題：素質(zhì)教育概述，這些考點你都學(xué)會了嗎？核心考點講解 拿下關(guān)鍵分>>

教資幼兒綜合素質(zhì)知識點：素質(zhì)教育概述

一、“素質(zhì)”一詞的內(nèi)涵

所謂素質(zhì)，就是指個體的先天稟賦以及在此基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育影響所形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心發(fā)展水平以及人類文化在個體心理上的內(nèi)化和積淀?；A(chǔ)素質(zhì)大致可以包括如下方面：

第一，自然素質(zhì)，分為身體和生理的素質(zhì)。

第二，心理素質(zhì)。包括直接承擔(dān)人的認(rèn)識過程的智力因素和影響人的認(rèn)識過程及構(gòu)成人的其他心理活動的智力因素。

第三，社會文化素質(zhì)。包括思想觀念、道德行為規(guī)范、科學(xué)文化知識、勞動生活技能以及審美的知識和情趣等等。

自然素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)之間是一種相互依存的關(guān)系。一般來說，生理和身體的素質(zhì)是人的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育VS核心素養(yǎng)教育

★ 素質(zhì) 【解釋】事物本來的性質(zhì)以及其品質(zhì)、質(zhì)量等。

★ 素養(yǎng) 【解釋】修習(xí)。

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的延伸，更加強(qiáng)調(diào)教育對人全面發(fā)展的作用。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》于2016年9月13日在京發(fā)布。

二、素質(zhì)教育觀

1、素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。(《中華人民共和國教育法》)

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

對素質(zhì)教育內(nèi)涵的上述理解，可以被簡括為：“一宗旨、兩重點、三關(guān)鍵”。

(1)一宗旨：提高國民素質(zhì);

(2)兩重點：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;

(3)三關(guān)鍵：一是要面向全體學(xué)生;二是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;三是要讓學(xué)生生動活潑地主動發(fā)展(個性發(fā)展)。

“三關(guān)鍵”從根本上明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，為學(xué)校實施素質(zhì)教育明確了目標(biāo)和任務(wù)。

▲素質(zhì)教育概念記憶關(guān)鍵詞：提高國民素質(zhì)、全體、全面、個性、創(chuàng)新和實踐。

2、素質(zhì)教育的基本特征

(1)教育對象的全體性

素質(zhì)教育不要求也不允許對入學(xué)的兒童按照某種標(biāo)準(zhǔn)(例如種族、民族、性別、膚色、語言、社會和經(jīng)濟(jì)地位等差異)進(jìn)行篩選。

(2)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性

素質(zhì)教育向兒童、青少年提供的是“基本素質(zhì)”而不是職業(yè)素質(zhì)或?qū)I(yè)素質(zhì)，是讓學(xué)生擁有“一般學(xué)識”;

(3)教育空間的開放性

安排靈活與組合適當(dāng)?shù)纳鷦踊顫姷拈_放性教育;重視利用課外的自然資源和社會資源，開展豐富多彩的活動

(4)教育目標(biāo)的全面性

素質(zhì)教育既要實現(xiàn)功能性的目標(biāo)，又要體現(xiàn)形成性的要求，通過實現(xiàn)全面發(fā)展教育，促進(jìn)學(xué)生個體的最優(yōu)發(fā)展。

(5)教育價值的多元化

滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)揮其特長及潛能，使其個性得到充分而自由地發(fā)展，充滿創(chuàng)造的活力。

(6)重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時，改變以往只重書本知識，忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。

(7)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，注重學(xué)生個性健康發(fā)展

學(xué)生是知識的主人，不僅把學(xué)生看作知識的認(rèn)知主體，更重要、更本質(zhì)地把學(xué)生看作包含認(rèn)知方面和非認(rèn)知方面的完整的生命主體。各級各類教育都要堅持因材施教。

(8)著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

終身教育強(qiáng)調(diào)將人的發(fā)展的各個階段都要與教育相結(jié)合，素質(zhì)教育著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且要讓學(xué)生“會學(xué)”;不僅要傳授學(xué)生知識，而且要給予學(xué)生打開知識寶庫的“鑰匙”，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展。

3、國家實施素質(zhì)教育的基本要求 ★★★

(1)面向全體

(2)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

(3)促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

(4)促進(jìn)小學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展

(5)著眼于小學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

【記憶口訣】：雙全雙發(fā)展，創(chuàng)新與實踐

(1)面向全體

我們國家實行和普及九年義務(wù)教育，就是面向全體，讓每一個適齡學(xué)生都能進(jìn)到學(xué)校里來，進(jìn)到班級中來。面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，充分發(fā)展其天賦。

(2)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，一直是我們黨和國家的教育方針，我們需要在實踐中把這個方針貫徹好、落實好。

(3)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界前列的。作為國力競爭基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。

(4)促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展

主體的創(chuàng)新，必須以其主動性的發(fā)揮為前提，因此，要真正做到尊重并弘揚(yáng)學(xué)生的主動精神，就要求教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動探索、主動思考，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。

(5)著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

教是為了不教，教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)，不僅要教給學(xué)生知識，更要給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。因此，我們的基礎(chǔ)教育一定要培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的能力。

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教資幼兒綜合素質(zhì)精選習(xí)題：

【典型真題】

1、下列對素質(zhì)教育的理解存在片面性的是(　　 )。

A.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展

B.尊重學(xué)生個性發(fā)展

C.教育面向全體學(xué)生

D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展

【典型真題】

2、下列選項中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是(　　)。

A.增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

B.增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

C.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展

D.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展

【2019下半年真題】

材料一：

中小班馨馨的左手臂先天發(fā)育不良，協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動都低于其它幼兒，馨馨很喜歡唱歌跳舞，但每當(dāng)要登臺表演她都會默默地退出。

幼兒園一年一度藝術(shù)節(jié)就要開幕，王老師特意編排動作與隊形相對簡單的舞蹈“藍(lán)精靈”鼓勵馨馨加入。排練中，連續(xù)幾個八拍跳下來，馨馨有些手忙腳亂，王老師放慢速度，并降低動作要求，可馨馨動作仍然不到位。馨馨有些焦急，王老師對馨馨說：“不要急，你已經(jīng)跳的很好了，老師陪你慢慢跳?！避败包c點頭，跳的更認(rèn)真?？蓭讉€孩子卻抱怨著：“老師，馨馨總是撞到我”“老師，馨馨跳的太慢了”，旁邊的李老師也說：“直接安排馨馨參加大合唱不是更簡單嗎?”王老師搖搖頭說：“馨馨比任何孩子都更在乎跳舞，我一定要幫她做到?！蓖趵蠋熾S后對孩子們說：“你們知道嗎?藍(lán)精靈正因為善良、勇敢，又相互關(guān)心，最終打敗格格巫。我們要像藍(lán)精靈一樣互幫互助，才能跳好舞蹈?！?/p>

藝術(shù)節(jié)如期舉行，馨馨和孩子們在舞臺上歡快的舞動。

30.問題：請結(jié)合材料，從教育觀角度，評析王老師教育行為。(14分)