積木游戲?qū)儆诮?gòu)游戲，建構(gòu)游戲?qū)τ谟變焊鞣矫娴陌l(fā)展有著非常大的作用，建構(gòu)游戲能夠促進(jìn)幼兒以下幾方面的發(fā)展：(1)在身體發(fā)展中的作用;(2)在智力發(fā)展中的作用;(3)在社會(huì)性發(fā)展中的作用;(4)在情感發(fā)展中的作用;(5)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng);(6)創(chuàng)造能力的發(fā)展;

(1)神經(jīng)系統(tǒng)6歲前發(fā)育迅速。由圖中我們可以看出兒童從出生到6歲，神經(jīng)系統(tǒng)的成熟率變化非常快快速，說(shuō)明嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)在形態(tài)和功能以及心理發(fā)展的速度都相當(dāng)迅速。許多研究表明幼兒時(shí)期特別是5歲前是智力發(fā)育的重要時(shí)期。

(2)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育速度呈不均衡性。嬰幼兒時(shí)期幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育已基本成熟，6歲后趨于平穩(wěn)發(fā)展。

(1) 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。注重綜合性，趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。

(2) 幼兒園教育應(yīng)充分從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源。把各種教育內(nèi)容與動(dòng)兒觀實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)。把教育活動(dòng)同幼兒現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來(lái)。美國(guó)教育家杜威主張“教育即生活”。以?xún)和闹苯咏?jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，讓兒童通過(guò)直接生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認(rèn)為兒童過(guò)什么生活便受什么教育，主張把教育和學(xué)習(xí)的內(nèi)容擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)和大自然中去。

(3〉幼兒的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，除了集體教學(xué)活動(dòng)以外，在幼兒園中，一日生活的其它環(huán)節(jié)，如飲食、盟洗、游戲、散步、衛(wèi)生等都是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此幼兒園教師在設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施幼兒教育時(shí)，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使幼兒在一日生活中獲得身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面和諧發(fā)展。

抽象邏輯思維的形成就是從掌握概念開(kāi)始的。

(1)幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸的事物，所掌握的實(shí)物概念主要是他們所熟悉的事物，給物體下定義多屬直指型。材料中丁丁列舉的是自己熟悉的動(dòng)物角色，正是實(shí)物概念的體現(xiàn)。

(2)幼兒對(duì)于概念掌握，先掌握事物某些比較突出的特征，給物體下定義多屬列舉型。材料中，鵬鵬列舉的動(dòng)物角色即是根據(jù)動(dòng)物的突出特征進(jìn)行的定義。

(3)幼兒雖然能對(duì)一類(lèi)事物的共同特征進(jìn)行概括，但概括的水平不高，概念的內(nèi)涵不精準(zhǔn)。材料中，鵬鵬藍(lán)藍(lán)雖對(duì)于動(dòng)物概念進(jìn)行闡述概括，但是概括內(nèi)涵不精準(zhǔn)，概括片面，水平較低。

(4)幼兒概念水平逐漸發(fā)展，能夠根據(jù)物體的本質(zhì)特征進(jìn)行概括，以形成實(shí)物慨念。睿睿列舉的案例都是根據(jù)事物本質(zhì)進(jìn)行概括。

(1) 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：幼兒教育要注重為幼兒提供自由表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

(1)開(kāi)展天氣記錄活動(dòng)是科學(xué)開(kāi)展幼兒教育的體現(xiàn)。幼兒觀察記錄作為幼兒展示自己思維、想像、情緒情感的平臺(tái)，它對(duì)教師與家長(zhǎng)探測(cè)幼兒心理具有重要的意義。因此，在日?；顒?dòng)和教學(xué)中充分發(fā)掘它的價(jià)值，有助于促進(jìn)幼兒教育科學(xué)健康地開(kāi)展。

(2)開(kāi)展天氣記錄活動(dòng)是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要。觀察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂(lè)學(xué)和向?qū)W的情緒;可以幫助幼兒回憶探索操作的活動(dòng)過(guò)程;可以促進(jìn)幼兒間的分享和交流活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力;能激起幼兒再實(shí)驗(yàn)、再驗(yàn)證、再發(fā)現(xiàn)的興趣;可以促使幼兒將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地整合、系統(tǒng)化。最重要的是幼兒觀察記錄能夠使兒童成為自己行為的觀察者和研究者，有利于兒童從潛在的自發(fā)、自在的探索者走向自主自為的研究者，有利于兒童個(gè)體的主體性實(shí)踐和教育活動(dòng)的良性互動(dòng)。

(2)【答案解析】

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出的"能用數(shù)字、圖畫(huà)、圖表或其他符號(hào)進(jìn)行記錄”有意識(shí)的記錄可以幫助幼兒獲得更客觀的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立事物之間的聯(lián)系，對(duì)幼兒形成科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)探究能力具有重要的意義。

材料中，A教師的做法更清晰的讓幼兒知道記錄的時(shí)間和周期，方便幼兒對(duì)于周期內(nèi)天氣變化做到系統(tǒng)的了解和把握、增強(qiáng)記錄意識(shí)。

材料中，B教師沒(méi)有對(duì)于幼兒進(jìn)行限制，能夠使記錄的方式更加豐富。隨著幼兒記錄時(shí)間的增長(zhǎng)，可以使記錄的內(nèi)容日趨細(xì)致、深入。

一、活動(dòng)名稱(chēng)

大班語(yǔ)言領(lǐng)域《我是小主角》

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀看西游記的片段視頻，初步了解西游記中主要角色是哪些，大致該片段的情節(jié)內(nèi)容，了解孫悟空打妖怪的目的和意義。

2.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)扮演角色進(jìn)行角色表演，進(jìn)一步明晰角色特點(diǎn)和其標(biāo)志動(dòng)作。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，樂(lè)于與其他幼兒進(jìn)行活動(dòng)交流，大膽進(jìn)行角色表演。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

《西游記》中人物等角色頭飾，扮演裝飾衣物;西游記相關(guān)視頻片段、孫悟空的圖片。

四、活動(dòng)過(guò)程

(一)圖片導(dǎo)入，引出主題

1.教師帶領(lǐng)小朋友們做《咕嚕咕嚕錘》手指謠，設(shè)置懸念，引出孫悟空的圖片進(jìn)行活動(dòng)主題引入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

師:請(qǐng)大家看下這是誰(shuí)?是哪部動(dòng)畫(huà)片的角色?

2.教師引導(dǎo)幼兒對(duì)于孫悟空角色進(jìn)行討論。

演示孫悟空的標(biāo)志性動(dòng)作，語(yǔ)言，請(qǐng)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

師：大家知道孫悟空的標(biāo)志性動(dòng)作是什么嗎?孫悟空標(biāo)志性的語(yǔ)言是什么呢?(幼兒自由發(fā)言)

教師小結(jié)：教師總結(jié)幼兒的發(fā)言并進(jìn)行夸獎(jiǎng)，進(jìn)行環(huán)節(jié)過(guò)渡，過(guò)渡到正式活動(dòng)環(huán)節(jié)。

(二)活動(dòng)展開(kāi)

1.教師播放準(zhǔn)備好的《西游記》視頻片段，幼兒通過(guò)觀看初步了解具體內(nèi)容情節(jié)及主要角色特點(diǎn)

2.教師通過(guò)由淺入深提問(wèn)的方式幫助幼兒進(jìn)一步了解視頻片段內(nèi)容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義，讓幼兒自由地表達(dá)自己對(duì)于主題內(nèi)容的理解。

(1)教師提出問(wèn)題，幼兒進(jìn)一步深入了解。

師：視頻中出現(xiàn)了什么角色?他們都在干什么?

師：視頻中的孫悟空在干什么?他為什么要怎么做?

師：你覺(jué)得孫悟空這樣做對(duì)嗎?為什么?

(2)幼兒自由表達(dá)，教師對(duì)于幼兒的回答進(jìn)行總體總結(jié)。

師：孫悟空打妖怪是為了保護(hù)自己的師傅和朋友，我們也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己和身邊的家人朋友，和伙伴們相互關(guān)心愛(ài)護(hù)，如果欺負(fù)別的小朋友，我們就像小妖怪一樣，會(huì)被孫悟空和玉皇大帝懲罰。

3.教師請(qǐng)幼兒扮演視頻中《西游記》角色進(jìn)行自由進(jìn)行角色表演。

(1)教師請(qǐng)幼兒離開(kāi)小板凳，組織幼兒排隊(duì)走到活動(dòng)室，進(jìn)行角色表演。

(2)教師展示角色頭飾孫悟空、玉皇大帝、妖怪、唐僧、豬八戒…請(qǐng)幼兒自由挑選自己喜歡的頭飾進(jìn)行扮演。

(3)教師宣布角色游戲開(kāi)始，在進(jìn)行角色游戲的過(guò)程中進(jìn)一步對(duì)于幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

(4)游戲結(jié)束，對(duì)于幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)和夸獎(jiǎng)，并讓幼兒互相點(diǎn)評(píng)表演表現(xiàn)，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展和大膽進(jìn)行角色表演。

教師小結(jié)：每位小朋友都做出了自己扮演角色的標(biāo)志性的動(dòng)作說(shuō)出了視頻中角色的主要語(yǔ)言，表演的活靈活現(xiàn)，大家都很棒!都是厲害的小演員。

(三)活動(dòng)結(jié)束

1.教師整體夸獎(jiǎng)幼兒活動(dòng)表現(xiàn)，并進(jìn)行主題的升華。

2.教師播放結(jié)束音樂(lè)，小朋友們邊唱邊跳，讓幼兒在音樂(lè)中感受活動(dòng)的樂(lè)趣。

五、活動(dòng)延伸

教師請(qǐng)幼兒到旁邊的美工區(qū)域進(jìn)行西游記故事情境的繪畫(huà)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)意作畫(huà)能力發(fā)展。