1．(1)學生是處于迅速發(fā)展時期的人，他們的身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展的可能性，具有極大的可塑性。此外，學生是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象。作為教師，要知道雖然教師在學生的心目中具有先天的權威性，然而這并不意味著學生在教育過程中只是一個受動者，忽視學生主動性存在的學生觀在根本上是錯誤的。如果教師不珍惜甚至濫用學生的依賴性和向師性，將阻礙學生的發(fā)展。材料中王老師的“新規(guī)定”符合學生的本質屬性，促進了學生的成長和發(fā)展。
(2)師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。學校的教育活動是師生雙方共同的活動，良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證，學生在教學中主體性的實現，既是教育的目的，也是教育成功的條件。我們的教育要培養(yǎng)生動活潑、主動發(fā)展的個體，而不是消極被動、缺乏主動性和責任心的下一代，沒有個體主動積極參與，沒有師生之間的互動，沒有學生在活動中的積極內化，就沒有真正意義上的教學存在。對學生指導的目的是促進學生的自主發(fā)展。材料中王老師的“新規(guī)定”促進了師生之間良好關系的建立，有助于學生的發(fā)展。

2．(1)通過對材料中教師做法的分析可知，教師所應具備的師德主要有關愛學生和教書育人。
(2)關愛學生。關愛學生是教師處理其與學生的關系時所應遵循的原則要求，是教師搞好教育工作的前提。材料中教師將學生看作自己的弟弟妹妹，并幫助他們改正缺點，真正做到了關愛學生。
(3)教書育人。教書育人是教師在處理其與職業(yè)勞動的關系時所遵循的原則要求，是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。材料中老師并沒有把分數看作是評價學生的唯一標準，他的職業(yè)勞動行為是“耐心”的、“引導”的、充滿教育“熱情”的，這樣的教育才能培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。

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