第十一章 智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　本章考點(diǎn)：
　　三維結(jié)構(gòu)理論；智力的測量；創(chuàng)造力；創(chuàng)造力的培養(yǎng)；奧斯本—帕內(nèi)斯問題解決方案的基本步驟

第一節(jié) 智力的發(fā)展與培養(yǎng)

　　1、智力結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)：（1）二因素論：斯皮爾曼（2）群因素論：瑟斯頓（3）智力的層次結(jié)構(gòu)理論：阜南（4）三維結(jié)構(gòu)理論★★：吉爾福特★
　　2、智力理論新進(jìn)展：（1）多重智力論：霍華德·加德納。包括：語言智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力；空間智力；音樂智力；技能智力；人際智力；自知智力。（2）智力三元論：斯騰伯格。包括：成分性智力、經(jīng)驗(yàn)性智力、情景性智力。
　　3、我國學(xué)者認(rèn)為:智力由注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力★等五種基本因素組成。其中，以思維力為核心。
　　4、智力的測量：
　?。?）比奈★設(shè)計(jì)了世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)量表。推孟★采用了智力商數(shù)★，即智商（IQ）。
　　韋克斯勒提出離差智商。
　　5、國外對智力開發(fā)的主要模式
　　（1）對智力的整體訓(xùn)練：符爾斯坦（工具強(qiáng)化訓(xùn)練）；米克爾（流體智力訓(xùn)練方案）
　　（2）針對思維能力的訓(xùn)練：愛德華·德波·諾的橫向思維訓(xùn)練方案★。P304
　　6、對元認(rèn)知進(jìn)行的訓(xùn)練：斯騰伯格（應(yīng)用智力★）

第二節(jié) 創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)

　　1、創(chuàng)造力：★★根據(jù)一定目的和任務(wù)，產(chǎn)生具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值、具有新穎獨(dú)特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)，創(chuàng)造性思維是其核心。
　　2、關(guān)于創(chuàng)造力的理論
　?。?）吉爾福特：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。評價(jià)創(chuàng)造性思維的指標(biāo)：思維的流暢性、變通性、新異性。
　?。?）過程模式：約瑟夫·沃拉斯提出了創(chuàng)造性思維過程的一般模式。
　?。?）精神分析：創(chuàng)造力的源泉來自無意識(shí)的初級心理過程。
　　3、創(chuàng)造力的測量與鑒別
　?。?）以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗(yàn)—有較好的同時(shí)效度和預(yù)測效度
　?。?）以創(chuàng)造性個(gè)性為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗(yàn)
　　（3）以創(chuàng)造性成果為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗(yàn)—是大家公認(rèn)的、較為客觀和公正
　　4、創(chuàng)造力的發(fā)展與影響因素
　?。?）創(chuàng)造力的發(fā)展特點(diǎn)：①幼兒★已有創(chuàng)造力的萌芽。②小學(xué)生已有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)。③青少年時(shí)期創(chuàng)造力發(fā)展的特點(diǎn)：P318
　?。?）影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素：P319
　　5、創(chuàng)造力的培養(yǎng)：
　?。?）原則★：①創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、開放的學(xué)與教的環(huán)境②培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲③鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)，敢于標(biāo)新立異④積極開展創(chuàng)造性活動(dòng)⑤訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維⑥培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性。
　　（2）方法★：P321
　　6、奧斯本—帕內(nèi)斯問題解決方案的基本步驟★：p326
　　(1)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)（2）發(fā)現(xiàn)事實(shí)（3）發(fā)現(xiàn)問題（4）形成想法（5）發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法（6）接受發(fā)現(xiàn)。

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