第十四章 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)
重點(diǎn)提示
統(tǒng)觀(guān)近幾年全國(guó)各省的教師資格認(rèn)證教育心理學(xué)考試，本章的考查重點(diǎn)是：
(1)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的含義和特點(diǎn)。
(2)自編測(cè)驗(yàn)的含義和特征。
(3)非測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)技術(shù)。
(4)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告。
考綱鏈接
1．教學(xué)評(píng)價(jià)的概念：指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。
2．教學(xué)評(píng)價(jià)包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)的資料、描述并分析資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。
3．教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系：(1)測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀(guān)描述，而教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀(guān)結(jié)果的主觀(guān)判斷與解釋?zhuān)钥陀^(guān)描述為基礎(chǔ)；(2)測(cè)量與測(cè)驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，才能判斷這種客觀(guān)描述的實(shí)際意義，才有實(shí)際價(jià)值。
4．根據(jù)發(fā)生的時(shí)機(jī)，教學(xué)測(cè)評(píng)可分為：(1)診斷性評(píng)價(jià)；(2)形成性評(píng)價(jià)；(3)總結(jié)性評(píng)價(jià)。
5．根據(jù)對(duì)測(cè)驗(yàn)解釋時(shí)所采用的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)測(cè)評(píng)可分為：(1)常模參照評(píng)價(jià)；(2)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。
6．根據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)程度，教學(xué)測(cè)評(píng)可分為：(1)正式評(píng)價(jià)；(2)非正式評(píng)價(jià)。
7．教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能：(1)鞭策和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；(3)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分；(4)作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。
8．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)：指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。
9．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：(1)由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者編制；(2)施測(cè)條件、計(jì)分手段、分?jǐn)?shù)的解釋完全相同；(3)測(cè)驗(yàn)都有常模為依據(jù)，且有信度、效度的資料可查；(4)測(cè)試規(guī)模大，整個(gè)地區(qū)、國(guó)家以至在國(guó)際上都可統(tǒng)一使用。
10．測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的程序：(1)制定測(cè)驗(yàn)?zāi)康模?2)修改測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目；(3)擴(kuò)大樣本；(4)確定常模。
11．標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：(1)客觀(guān)性，比教師自編測(cè)驗(yàn)更加客觀(guān)；(2)可比性，使得不同考試的分?jǐn)?shù)可以進(jìn)行比較。
12．標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的不足：(1)不能提高或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；(2)要求接受測(cè)驗(yàn)的人在所有的重要方面都接近標(biāo)準(zhǔn)化樣本；(3)公平性有爭(zhēng)議，學(xué)生在測(cè)驗(yàn)上的得分受其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，存在測(cè)驗(yàn)偏差。
13．教師自編測(cè)驗(yàn)：由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。
14．教師自編測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：(1)測(cè)驗(yàn)由教師本人，或使用者根據(jù)不同的目的或時(shí)間來(lái)編制；(2)對(duì)不同的被測(cè)者，可以有不同的測(cè)題、時(shí)間限制和記分手段，比較靈活；(3)測(cè)驗(yàn)規(guī)模限于校內(nèi)或班級(jí)，測(cè)驗(yàn)的適用范圍較?。?4)以教師本人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)估計(jì)測(cè)驗(yàn)的可靠、有效和實(shí)用。
15．教師自編測(cè)驗(yàn)的步驟：(1)確定測(cè)驗(yàn)的目的；(2)確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果；(3)列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容；(4)寫(xiě)出考試計(jì)劃或細(xì)目表；(5)針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型。
16．教師自編測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型：(1)客觀(guān)題，包括是非題、匹配題、填空題和選擇題；(2)主觀(guān)題，包括論文題和問(wèn)題解決題。
17．有效自編測(cè)驗(yàn)的必要條件：(1)信度。指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致的程度；(2)效度。測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度；(3)區(qū)分度。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。
18．編制測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：(1)測(cè)驗(yàn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)；(2)測(cè)驗(yàn)必須是教學(xué)內(nèi)容的良好取樣；(3)根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康模_定測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)；(4)注意測(cè)驗(yàn)的信度，在解釋結(jié)果時(shí)應(yīng)慎重；(5)測(cè)驗(yàn)應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
19．自編測(cè)驗(yàn)常見(jiàn)的錯(cuò)誤：(1)過(guò)于相信自己的主觀(guān)判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)；(2)對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分，甚至沒(méi)有準(zhǔn)備；(3)編制的測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量太小。
20．非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)：(1)案卷分析；(2)觀(guān)察；(3)情感評(píng)價(jià)。
21．觀(guān)察信息記錄方式：(1)行為檢查單；(2)軼事記錄；(3)等級(jí)評(píng)價(jià)量表。
22．測(cè)評(píng)結(jié)果的報(bào)告形式。(1)分?jǐn)?shù)制；(2)等級(jí)制：合格與不合格；(3)其他方式：①個(gè)人鑒定；②觀(guān)察報(bào)告；③家訪(fǎng)或家長(zhǎng)會(huì)。
23．合理的評(píng)分過(guò)程應(yīng)包括：(1)搜集有關(guān)學(xué)生的信息；(2)系統(tǒng)地記錄下評(píng)定的結(jié)果，并隨時(shí)保持最新的結(jié)果；(3)盡量將搜集的資料量化，用數(shù)據(jù)來(lái)表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；(4)加大最后測(cè)驗(yàn)得分的比重；(5)評(píng)定應(yīng)該以成就為依據(jù)，不要和其他特征的評(píng)定混雜起來(lái)。
實(shí)戰(zhàn)演練《第十四章 教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)》
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