第二節(jié) 測(cè)評(píng)的方法和技術(shù)
一、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)
(一)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的含義及特點(diǎn)
標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。其特點(diǎn)大致為：測(cè)驗(yàn)是由專門機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者按一定測(cè)驗(yàn)理論和技術(shù)，根據(jù)全國(guó)或某一地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來(lái)編制的。所有受試人所做的試題、時(shí)限等施測(cè)條件相同，計(jì)分手段和分?jǐn)?shù)的解釋也完全相同。
(二)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性
第一，客觀性。
第二，計(jì)劃性。
第三，可比性。
(三)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的批評(píng)
1．與學(xué)校課程之間的關(guān)系很不協(xié)調(diào)；
2．測(cè)驗(yàn)結(jié)果的不當(dāng)使用，我們通常利用標(biāo)準(zhǔn)化成就和能力測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生分類和貼標(biāo)簽，對(duì)個(gè)體造成了不良影響。它們的使用對(duì)得低分的學(xué)生傷害尤大。
二、教師自編測(cè)驗(yàn)
(一)含義與特點(diǎn)
教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。教師自編測(cè)驗(yàn)通常用于測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)則用來(lái)判斷學(xué)生與常模相比時(shí)所處的水平。
(二)測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃
1．確定測(cè)驗(yàn)的目的。
2．確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果。
3．列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容。
4．寫(xiě)下考試計(jì)劃或細(xì)目表。
5．針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型。
(三)自編測(cè)驗(yàn)的類型
1．客觀題
(1)選擇題；
(2)是非題；
(3)匹配題；
(4)填空題。
2．主觀題
(1)論文題；
(2)問(wèn)題解決題。
(四)有效自編測(cè)驗(yàn)的特征
1．信度；
2．效度；
3．區(qū)分度。
(五)編制測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)
1．測(cè)驗(yàn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)；
2．測(cè)驗(yàn)必須是教學(xué)內(nèi)容的良好取樣；
3．根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，確定測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)；
4．注意測(cè)驗(yàn)的信度，在解釋結(jié)果時(shí)應(yīng)慎重
5．測(cè)驗(yàn)應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)
(一)案卷分析
(二)觀察
1．行為檢查單；
2．軼事記錄；
3．等級(jí)評(píng)價(jià)量表。
(三)情感評(píng)價(jià)
四、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的報(bào)告
1．評(píng)分；
2．合格與不合格；
3．其他報(bào)告方式。
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