第一章 教育心理學(xué)概述
第一節(jié) 教育心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容
一、教育心理學(xué)的研究對象和性質(zhì)
教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情景中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它研究學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心理現(xiàn)象及變化和發(fā)展規(guī)律。
二、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素
主要構(gòu)成有：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等。
(二)學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程
主要包括有：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價／反思過程。
第二節(jié)教育心理學(xué)的作用
一、教育心理學(xué)研究的實(shí)踐意義
1．為教育教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；2．幫助教師準(zhǔn)確了解問題；3．提供各種研究方法和角度；4．提供各種研究方法和角度。
二、教育心理學(xué)的研究方法
教育心理學(xué)研究主要采用的研究方法有三種：實(shí)驗(yàn)研究、描述性研究、相關(guān)研究。
第三節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展概況
一、教育心理學(xué)的創(chuàng)建
對教育心理學(xué)的創(chuàng)建有突出貢獻(xiàn)的是美國心理學(xué)家桑代克。他在1903年著書《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”來命名的專著，也是世界上公認(rèn)的最早的、比較科學(xué)、系統(tǒng)的教育心理學(xué)專著。它奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的體系也由此而開始確立。
二、教育心理學(xué)的發(fā)展
20世紀(jì)20年代到50年代是教育心理學(xué)的發(fā)展時期。1924年，廖世承應(yīng)師范教育的需要編寫了我國的第一本《教育心理學(xué)》教科書。
三、走向成熟的教育心理學(xué)
20世紀(jì)60年代以后，隨著人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的逐步興起及影響，活躍了教育心理學(xué)的研究，西方教育心理學(xué)也進(jìn)入到了理論建設(shè)時期。一些心理學(xué)家重新開始重視人性，關(guān)注人類的課堂學(xué)習(xí)研究；注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。
四、教育心理學(xué)的完善
20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)的體系和內(nèi)容越來越豐富，也越來越走向成熟。
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