高中語(yǔ)文《望海潮》

一、考題回顧

題目來(lái)源5月19日山東省臨沂市面試考題

試講題目

1.題目：《望海潮》

2.內(nèi)容：

東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華，煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。

重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。

3.基本要求：

(1)有感情地朗讀課文;

(2)體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境;

(3)合理的板書(shū)設(shè)計(jì)。

答辯題目1.這節(jié)課采用什么樣的導(dǎo)入方法?為什么這么安排?

2.柳永的詞都有哪些特點(diǎn)?

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)導(dǎo)入新課

給條件猜一個(gè)城市名。

【條件】

1.它位于中國(guó)東南沿海，是重要交通樞紐和政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。

2.蘇軾、白居易都曾在此為官，并且都留下了著名的人文景觀。

3.這里有著名的人文景觀靈隱寺、六和塔、飛來(lái)峰、岳王廟、西泠印社、虎跑泉等。

4.這里有“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。

5.這里有“白蛇傳”的美麗傳說(shuō)。

6.這里有一個(gè)著名的湖，蘇軾曾經(jīng)為其寫(xiě)下“淡妝濃抹總相宜”的佳句。

7.這里盛產(chǎn)一種有名的茶叫“龍井”。(板書(shū)：望海潮)

(二)初讀感知

1.請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音。

2.初讀課文掃清字詞障礙，感知大意(交流以什么樣的語(yǔ)調(diào)帶著什么樣的情感來(lái)讀)

3.再讀課文。

朗讀指導(dǎo)：

①感情飽滿，適度夸張。

②上片首句在“繁華”處讀升調(diào)且頓，為下文蓄勢(shì);寫(xiě)錢(qián)塘江潮壯觀的詞句，如“怒濤”“霜雪”“天塹”這類(lèi)色彩濃烈的而有氣勢(shì)的詞語(yǔ)，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來(lái)，有雷霆萬(wàn)鈞、不可阻擋之勢(shì)。

③寫(xiě)西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長(zhǎng)，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切。

4.概括詞上下片的內(nèi)容

【明確】

(1)上片：描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華;

(2)下片：寫(xiě)西湖美景和人民和平安靜的生活景象。

(三)深入研讀

1.選擇自己喜歡的語(yǔ)句從概括詞意、分析意象、描述意境、推敲詞語(yǔ)、修辭表現(xiàn)手法等鑒賞。(每人也可重點(diǎn)選取一句鑒賞，之后交流。)

【明確】

(1)上片重點(diǎn)賞析“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。”

(2)下片重點(diǎn)賞析“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！?/p>

2.探究賞析

(1)這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?

【明確】太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景

(2)試說(shuō)作者從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗?

【明確】地理位置、歷史傳統(tǒng)、自然景觀、市井面貌、百姓生活

(3)這首詞包含了詩(shī)人怎樣的思想感情?

【明確】對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。對(duì)兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的奉承

(4)這首詞的寫(xiě)景有什么特色?

【明確】善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫(xiě)景富有層次感，對(duì)杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。特別是對(duì)錢(qián)塘潮和西湖的描寫(xiě)，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

(四)拓展延伸

請(qǐng)學(xué)生回憶描寫(xiě)杭州、西湖的詩(shī)句。

【明確】

(1)畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》

(2)江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?白居易《憶江南》

(3)水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。蘇軾《飲湖上初晴后雨》。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：人說(shuō)美景如畫(huà)，然而這般美景恐怕用盡天下丹青也描繪不盡，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《望海潮》，走進(jìn)杭州，去體驗(yàn)?zāi)呛馍缴?，去游覽那充滿魅力的人間天堂。

作業(yè)：用散文化的語(yǔ)句描述《望海潮》中你所喜歡的詞句內(nèi)容。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】略

【答辯題目解析】

1.這節(jié)課采用什么樣的導(dǎo)入方法?為什么這么安排?

【參考答案】

這節(jié)課我采用的導(dǎo)入方法是上課前讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，引出杭州這個(gè)城市。

之所以這樣安排是因?yàn)橹i語(yǔ)的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)本課的興趣，引起學(xué)生們的好奇心和求知欲。而且本篇課文要講的就是關(guān)于杭州風(fēng)光的宋詞，這樣的導(dǎo)入方法和本課有著恰當(dāng)好處的關(guān)系。

以上就是我全部的答案，謝謝考官!

2.柳永的詞都有哪些特點(diǎn)?

【參考答案】

柳永是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的作家，也是真正開(kāi)啟宋詞天地的重要詞人。他以一落魄文人，流連坊曲，采納市井新聲，為文人詞作輸入新鮮血液，并自覺(jué)地以市民情調(diào)取代貴族情調(diào)，變“雅”為“俗”，從而改變了詞的審美內(nèi)涵和審美情趣，在詞中開(kāi)拓出另外一番境界。

擴(kuò)大了詞的題材范圍。

第一，在描寫(xiě)男歡女愛(ài)的傳統(tǒng)題材時(shí)，柳詞從達(dá)官顯宦的峻臺(tái)重閣轉(zhuǎn)向了平民百姓的市井青樓，具有濃厚的市民氣息。這類(lèi)詞作有的表現(xiàn)了世俗女性大膽潑辣的愛(ài)情意識(shí)，有的表現(xiàn)了慘遭遺棄的平民女子的痛苦心聲，有的抒寫(xiě)了處于社會(huì)下層的伶工樂(lè)伎的不幸遭遇和美好愿望，皆透露出新的時(shí)代氣息。

第二，工于羈旅行役，他把這些本來(lái)多入于詩(shī)的言志抒情內(nèi)容一并移入詞中，用來(lái)描寫(xiě)江湖流落的索寞，抒發(fā)別離相思的況味，此類(lèi)作品達(dá)到了比較完美的藝術(shù)境界。

第三，展現(xiàn)了北宋承平之世繁華富庶的都市生活與多彩多姿的市井風(fēng)情，這在柳永之前的詞作中是不曾見(jiàn)過(guò)的。

作為第一位對(duì)宋詞進(jìn)行全面革新的詞人，柳永對(duì)后來(lái)詞人沾溉甚深，許多大家都受惠于他，柳詞不僅促進(jìn)了宋代俗文學(xué)的發(fā)展，也為金元曲子開(kāi)啟了先河，以至有人稱(chēng)他為“曲祖”。

高中語(yǔ)文《馬嵬》

一、考題回顧

題目來(lái)源5月19日山東省東營(yíng)市面試考題

試講題目

1.題目：《馬嵬》

2.內(nèi)容：

馬嵬

李商隱

海外徒聞更九州，他生未卜此生休。

空聞虎旅傳宵柝，無(wú)復(fù)雞人報(bào)曉籌。

此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛。

如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁。

3.基本要求：

(1)有感情地朗讀課文;

(2)分析詩(shī)歌中對(duì)比手法表達(dá)效果;

(3)合理的板書(shū)設(shè)計(jì)。

答辯題目1.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?為什么這樣設(shè)置?

2.簡(jiǎn)單介紹李商隱。

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)導(dǎo)入新課

“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”這句詩(shī)之所以能引起很多人追憶逝水年華般的悵惘之情，是因?yàn)樗从沉宋覀児餐那楦畜w會(huì)?；仡櫷?，不堪回首的不僅僅有李商隱，今天，我們通過(guò)《馬嵬(其二)》一起走近另外一個(gè)惘然傷懷的靈魂。(板書(shū)：馬嵬)

(二)初讀感知

1.讀詩(shī)。

(1)兩人讀，齊讀一遍;

(2)教師范讀，劃分節(jié)奏后的詩(shī)，兩人讀，齊讀一遍。

2.解題

(1)同學(xué)們，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)鑒賞詩(shī)歌首先應(yīng)該看的是什么?

【明確】詩(shī)歌的題目。詩(shī)歌的題目往往包含很多有用的信息。

(2)這首詩(shī)的題目是《馬嵬(其二)》，你從題目中發(fā)現(xiàn)了哪些信息?

【明確】

(1)馬嵬之變：馬嵬在唐代是“西出都門(mén)百余里”的一個(gè)普通驛站，是秦川蜀道上一個(gè)平常鄉(xiāng)野，可謂名不見(jiàn)經(jīng)傳。由于后來(lái)在這里發(fā)生了一場(chǎng)震驚朝野的兵變，致使“三千寵愛(ài)于一身”的楊貴妃葬身馬嵬坡下，馬嵬坡由此而馳名中外。馬嵬貴妃墓大約修于上世紀(jì)八十年代初期，位于一高坡小院。墓門(mén)口書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)兩幅，一幅是妃子魂消猶痛梨花春帶雨，馬嵬玉隕幸留古韻冢攜香。另一幅為畢沅所題：谷風(fēng)如訴舊愁來(lái)，蜀道秦川，過(guò)客重談李楊事;墓粉還將秋色補(bǔ)，雨塵云夢(mèng)，傷心何似漢唐陵。

(2)吟詠歷史事件———詠史詩(shī)。

(3)詩(shī)文與唐玄宗和楊貴妃的愛(ài)情故事有關(guān)。

(三)深入研讀

1.讀翻譯

同學(xué)們，現(xiàn)在一人模擬玄宗讀前3聯(lián)，一人模擬義山讀尾聯(lián)，其它人嘗試進(jìn)行理解。

【明確】

陡然聽(tīng)到傳說(shuō)，海外還有九州，來(lái)生未可預(yù)知，今生就此罷休。

空聽(tīng)到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報(bào)曉敲擊更籌。

六軍已經(jīng)約定，全都駐馬不前，遙想當(dāng)年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。

怎么你歷經(jīng)四紀(jì)，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁?“十五嫁為盧家婦，十六生兒字阿侯。”

2.情感基調(diào)。

哪位同學(xué)想再來(lái)讀一讀，其他人思考：這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么樣的?

【明確】諷刺批判。

3.(1)既然詩(shī)歌的題目是馬嵬，那么詩(shī)中哪兩聯(lián)描寫(xiě)了馬嵬之變?

【明確】頷聯(lián)和頸聯(lián)

頷聯(lián)寫(xiě)聲音，頸聯(lián)寫(xiě)時(shí)間。

(2)小組討論：頷聯(lián)寫(xiě)了哪些聲音，頸聯(lián)寫(xiě)了幾個(gè)時(shí)間段?分析其內(nèi)涵。

【明確】

(1)禁衛(wèi)軍夜間巡邏用的梆子聲，宮中雞人報(bào)曉的聲音，這兩種聲音有什么不同點(diǎn)?

【明確】

一個(gè)是警戒之聲，緊張危急，一個(gè)是報(bào)曉之聲，寧?kù)o安詳。———昔安今危

一個(gè)是逃難生活的惶然無(wú)措，一個(gè)是春宵苦短日高起，從此君王不早朝的縱情歡樂(lè)?！魳?lè)今苦

總結(jié)：兩種聲音進(jìn)行對(duì)比，將唐玄宗昔安今危，昔樂(lè)今苦的處境表現(xiàn)得淋漓盡致。

頷聯(lián)中還有兩個(gè)詞是互相呼應(yīng)的：空聞和無(wú)復(fù)。

【明確】無(wú)復(fù)———再也沒(méi)有，表現(xiàn)玄宗對(duì)昔日美好生活的懷念，渴望重享昔日的歡樂(lè)。

空聞———虎旅傳宵柝的目的本來(lái)是保護(hù)玄宗和貴妃的安全，但現(xiàn)在這一聲聲梆子聲讓玄宗心驚膽戰(zhàn)，因?yàn)樗麄円l(fā)動(dòng)兵變啊。

(2)此日和當(dāng)時(shí)都指的是時(shí)間，此日指的是楊貴妃的死日，當(dāng)時(shí)又怎樣呢?

【明確】“七月七日長(zhǎng)生殿，夜半無(wú)人私語(yǔ)時(shí)。在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”，兩人發(fā)誓要生生世世做夫妻，永不分離，而且嘲笑牽?？椗荒瓴拍芟嘁?jiàn)一次。但遇上六軍不發(fā)的時(shí)候，結(jié)果又怎樣?玄宗信守了自己的諾言嗎?

【明確】沒(méi)有，楊被賜死。

總結(jié)表現(xiàn)手法：對(duì)比。

總結(jié)：沒(méi)有當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛的荒淫無(wú)道，哪有六軍同駐馬的痛心疾首?所以楊貴妃的悲劇是他們自己造成的。

【明確】悲劇的承受者恰恰是悲劇的制造者。

4.那句話寫(xiě)出了玄宗之悲?

【明確】首聯(lián)。結(jié)合注釋一的典故。楊妃死后，玄宗派人招魂，方士回來(lái)說(shuō)海外還有九州，楊妃生活在那里，信守生生世世為夫妻的諾言，這可信嗎?徒聞、他生未卜此生休暗示玄宗在癡心妄想。

5.對(duì)此李商隱發(fā)出了什么感嘆?

【明確】如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁。

從內(nèi)容上看：對(duì)比手法。貴為天子卻無(wú)力保護(hù)心愛(ài)女人對(duì)比尋常百姓能帶給莫愁幸福。

語(yǔ)氣上：反問(wèn)。問(wèn)得有力、深刻，諷刺之意愈明。

6.倒敘手法的使用。

(1)(回顧板書(shū))從時(shí)間上看，應(yīng)該是先有馬嵬之變，再有玄宗之悲，最后有義山之嘆。但詩(shī)歌在謀篇布局上并不是這樣。想想《馬嵬》在敘事結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

【明確】倒敘。作用：使詩(shī)歌在尺幅之間，一波三折。突出因果。

(四)拓展延伸

分享其它的關(guān)于寫(xiě)馬嵬的詩(shī)歌對(duì)比閱讀。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：李商隱用對(duì)比、倒敘、反問(wèn)等多種手法，通過(guò)深刻的語(yǔ)言向我們表達(dá)了他們對(duì)楊李?lèi)?ài)情悲劇的看法：玄宗迷戀女色、荒廢政事，最終害人害己，還將盛唐引向衰敗。

作業(yè)：結(jié)合本詩(shī)內(nèi)容，模擬玄宗口吻進(jìn)行改寫(xiě)，不限體裁與表。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】略

【答辯題目解析】

1.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?為什么這樣設(shè)置?

【參考答案】

根據(jù)新課標(biāo)理念和對(duì)文本內(nèi)容的分析我確定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意;深入解讀此詩(shī)對(duì)比手法的藝術(shù)手法。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合詩(shī)作多角度解讀詩(shī)歌內(nèi)涵的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)是先誦讀感受，然后進(jìn)行客觀分析和深入探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是讓學(xué)生從詩(shī)中感受責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?，辯證看待情感與理性。學(xué)習(xí)詩(shī)人用新眼光審視歷史的積極性。

以上就是我全部的答案，謝謝考官!

2.簡(jiǎn)單介紹李商隱。

【參考答案】

李商隱，字義山，號(hào)玉溪(谿)生，又號(hào)樊南生，晚唐著名詩(shī)人，和杜牧合稱(chēng)“小李杜”，李商隱又與李賀、李白合稱(chēng)“三李”，與溫庭筠合稱(chēng)為“溫李”，因詩(shī)文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱(chēng)為“三十六體”。

李商隱是晚唐乃至整個(gè)唐代，為數(shù)不多的刻意追求詩(shī)美的詩(shī)人。他擅長(zhǎng)詩(shī)歌寫(xiě)作，駢文文學(xué)價(jià)值也很高。其詩(shī)構(gòu)思新奇，風(fēng)格綺麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)和無(wú)題詩(shī)寫(xiě)得纏綿悱惻，優(yōu)美動(dòng)人，廣為傳誦。但部分詩(shī)歌(以《錦瑟》為代表)過(guò)于隱晦迷離，難于索解，至有“詩(shī)家總愛(ài)西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋”之說(shuō)。

高中語(yǔ)文《祝?！?/p>

一、考題回顧

題目來(lái)源5月19日湖南省株洲市面試考題

試講題目

1.題目：《祝?！?/p>

2.內(nèi)容：

祝福

她大約從他們的笑容和聲調(diào)上，也知道是在嘲笑她，所以總是瞪著眼睛，不說(shuō)一句話，后來(lái)連頭也不回了。她整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號(hào)的那傷痕，默默的跑街，掃地，洗萊，淘米。快夠一年，她從四嬸手里支取了歷來(lái)積存的工錢(qián)，換算了十二元鷹洋，請(qǐng)假到鎮(zhèn)的西頭去。但不到一頓飯時(shí)候，她便回來(lái)，神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對(duì)四嬸說(shuō)，自己已經(jīng)在土地廟捐了門(mén)檻了。

冬至的祭祖時(shí)節(jié)，她做得更出力，看四嬸裝好祭品，和阿牛將桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子。

“你放著罷，祥林嫂!”四嬸慌忙大聲說(shuō)。

她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時(shí)變作灰黑，也不再去取燭臺(tái)，只是失神的站著。直到四叔上香的時(shí)候，教她走開(kāi)，她才走開(kāi)。這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟(jì)了。而且很膽怯，不獨(dú)怕暗夜，怕黑影，即使看見(jiàn)人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否則呆坐著，直是一個(gè)木偶人。不半年，頭發(fā)也花白起來(lái)了，記性尤其壞，甚而至于常常忘卻了去淘米。

“祥林嫂怎么這樣了?倒不如那時(shí)不留她?！彼膵鹩袝r(shí)當(dāng)面就這樣說(shuō)，似乎是警告她。

然而她總?cè)绱?，全不?jiàn)有伶俐起來(lái)的希望。他們于是想打發(fā)她走了，教她回到衛(wèi)老婆子那里去。但當(dāng)我還在魯鎮(zhèn)的時(shí)候，不過(guò)單是這樣說(shuō);看現(xiàn)在的情狀，可見(jiàn)后來(lái)終于實(shí)行了。然而她是從四叔家出去就成了乞丐的呢，還是先到衛(wèi)老婆子家然后再成乞丐的呢?那我可不知道。

我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見(jiàn)豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽(tīng)得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了;知道已是五更將近時(shí)候。我在蒙朧中，又隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺(jué)得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福。

3.基本要求：

(1)有感情地朗讀課文;

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祥林嫂的悲劇命運(yùn);

(3)試講時(shí)間10分鐘。

答辯題目1.請(qǐng)說(shuō)出小說(shuō)中人物的描寫(xiě)方法及其作用。

2.怎樣在課堂上引起學(xué)生對(duì)課程的興趣?

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)預(yù)習(xí)導(dǎo)入

有人說(shuō)祥林嫂是個(gè)沒(méi)有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接著而她在春天里死了兒子，最后她又在春節(jié)的祝福聲中死在寒冷的雪地里。誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手?讓我們一起走進(jìn)魯迅的小說(shuō)《祝?！?，看一看魯迅先生是怎樣演繹了這個(gè)發(fā)生在春天里的人間慘劇。(板書(shū)課題)

(二)分析句子，剖析人物

1.她整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號(hào)的那傷痕，默默的跑街，掃地，洗萊，淘米。

“默默”表現(xiàn)了祥林嫂在感受到旁人對(duì)自己譏諷時(shí)內(nèi)心的悲哀。

2.但不到一頓飯時(shí)候，她便回來(lái)，神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對(duì)四嬸說(shuō)，自己已經(jīng)在土地廟捐了門(mén)檻了。

祥林嫂在捐了門(mén)檻之后，心里又重新燃起了希望。

3.祥林嫂第二次來(lái)做工時(shí)，四嬸對(duì)她說(shuō)了三句一樣的話?比較異同。

【明確】“祥林嫂，你放著罷!我來(lái)擺?！彼膵鸹琶Φ恼f(shuō)。她訕訕的縮了手，又去取燭臺(tái)?！跋榱稚惴胖T!我來(lái)拿?！彼膵鹩只琶Φ恼f(shuō)。

她轉(zhuǎn)了幾個(gè)圓圈，終于沒(méi)有事情做，只得疑惑的走開(kāi)。

“你放著罷，祥林嫂!”四嬸慌忙大聲說(shuō)。

她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時(shí)變作灰黑，也不再去取燭臺(tái)，只是失神的站著。

(1)祥林嫂第一次感到“疑惑”，她并不明白自己的“罪過(guò)”;而第二次她已經(jīng)捐了“門(mén)檻”，認(rèn)為自己已經(jīng)“贖罪”了，可以被“寬恕”了。可是四嬸的斷喝讓她明白自己永遠(yuǎn)不能被這個(gè)冷漠的社會(huì)“接受”。她的精神崩潰了。

(2) “祥林嫂，你放著罷!”“你放著罷，祥林嫂!”這兩句話的語(yǔ)氣是很不一樣的，前者語(yǔ)氣舒緩，后者倒裝句式，命令的意味更強(qiáng)烈，態(tài)度也更嚴(yán)厲。

(三)結(jié)合背景，分析主題

1.小說(shuō)為什么要以“祝福”為題?

(分組討論，組內(nèi)代表發(fā)言)

小說(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫(xiě)到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。

第一次，各家準(zhǔn)備祝福的情景。(揭示祥林嫂悲劇的社會(huì)根源)

第二次，描寫(xiě)魯四老爺家祝福。(推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)人物的真實(shí)性與感染力)

第三次，結(jié)尾。與祥林嫂的死形成鮮明對(duì)比，更增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性。

深化主題，首尾呼應(yīng)，小說(shuō)結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

2.分析祥林嫂的死因。

(1)祥林嫂自己：

①貞節(jié)觀

祥林嫂是普通的農(nóng)村婦女，但是卻深受封建思想的節(jié)烈觀的影響。可見(jiàn)封建思想對(duì)中國(guó)人的毒害多么深重，不僅在魯四老爺這樣保守的鄉(xiāng)紳頭腦中根深蒂固，而且深入到社會(huì)最底層。祥林嫂對(duì)再嫁反抗越激烈，說(shuō)明她受的毒害越深。不僅世人認(rèn)為祥林嫂再嫁是罪惡，就連她自己也一直以再嫁為恥，精神萎靡，心懷恐懼。

②迷信思想

迷信也同樣毒害著祥林嫂的心靈。如果她沒(méi)有再嫁的罪惡感，也許對(duì)鬼神的恐懼不會(huì)那么強(qiáng)烈。因?yàn)橛辛诉@樣的罪惡感，“怕暗夜，怕黑影”，她想擺脫，想贖罪，自然乞求于迷信。她捐了門(mén)檻，自以為擺脫了罪孽，卻不被社會(huì)認(rèn)可。于是“她有如在白天出穴游行的小鼠”，自絕于這個(gè)人的社會(huì)了。

(2)社會(huì)原因：

①封建禮教

②人性的弱點(diǎn)：冷漠，自私、虛偽

(四)作業(yè)布置

電影《祝?！穼?duì)原著《祝福》進(jìn)行了改編，增加了祥林嫂砍門(mén)檻的情節(jié)，你怎么看待這個(gè)改編?好還是不好?

【板書(shū)設(shè)計(jì)】略

【答辯題目解析】

1.請(qǐng)說(shuō)出小說(shuō)中人物的描寫(xiě)方法及其作用。

【參考答案】

人物描寫(xiě)的方法一般分為外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等五種。

①外貌描寫(xiě)(肖像描寫(xiě))，對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫(xiě)稱(chēng)之為外貌描寫(xiě)或肖像描寫(xiě)。作用在于揭示人物身份、境遇、所處的社會(huì)環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

②行動(dòng)描寫(xiě)(動(dòng)作描寫(xiě))，是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法。作用在于展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。(在人物描寫(xiě)中有重要地位。)

③語(yǔ)言描寫(xiě)，是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫(xiě)方法。作用在于表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，深刻反映人物的內(nèi)心世界，鮮明地展示人物的性格。

④心理描寫(xiě)，是通過(guò)剖析人物的心里活動(dòng)(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)等)，挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫(xiě)方法。是人物在特定環(huán)境下的心理活動(dòng)。揭示人物內(nèi)心，刻畫(huà)人物性格。

⑤細(xì)節(jié)描寫(xiě)：抓住生活中細(xì)微而具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。作用是豐富人物形象、使人物描寫(xiě)有血有肉有靈魂。寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境。

2.怎樣在課堂上引起學(xué)生對(duì)課程的興趣?

【參考答案】

教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要把課上得生動(dòng)、活潑、充滿情趣。蘇聯(lián)霍姆林斯基曾說(shuō)：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚?！弊屨n變得有趣常采用以下三種方法：

①采用創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造愉快的氛圍，語(yǔ)文課主要是通過(guò)文章學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，而文章字里行間都流露著作者的思想情感。所以語(yǔ)文教學(xué)可以采用情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生思維，在輕松愉快的氛圍中完成對(duì)語(yǔ)言的理解與學(xué)習(xí)。

②通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑”、“疑是思之路，學(xué)之端，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”?，F(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為，疑是思維的火花，思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，以解決問(wèn)題告終。教師的課堂提問(wèn)，應(yīng)該抓住關(guān)鍵性的內(nèi)容，突出問(wèn)題實(shí)質(zhì)。

③借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存大量教學(xué)信息的能力，可儲(chǔ)存大量的閱讀材料，多媒體計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

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