高中語(yǔ)文《包身工》
一、考題回顧
1.題目：《包身工》
2.內(nèi)容：
七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)“豬玀”。跟著這種有威勢(shì)的喊聲，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面，她們很快地就像被攪動(dòng)了的蜂窩一般騷動(dòng)起來(lái)。打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。成人期女孩所共有的害羞的感覺，在這些被叫做“豬玀”的生物中間，已經(jīng)很遲鈍了。半裸體地起來(lái)開門，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會(huì)公然地在男人面前換衣服。
她們的定食是兩粥一飯，早晚吃粥，中午的干飯由老板差人給她們送進(jìn)工廠里去。粥!它的成分并不和一般通用的意義一樣，里面是較少的秈米、鍋焦、碎米和較多的鄉(xiāng)下人用來(lái)喂豬的豆腐渣!粥菜?是不可能有的。有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。
只有兩條板凳，──其實(shí)，即使有更多的板凳，這屋子里面也沒有同時(shí)容納三十個(gè)人吃粥的地方。她們一窩蜂地?fù)屢话愕厥⒘艘煌耄嶂^用舌舔著淋漓在碗邊外的粥汁，就四散地蹲伏或者站立在路上和門口。添粥的機(jī)會(huì)除了特殊的日子，——譬如老板、老板娘的生日，或者發(fā)工錢的日子之外，通常是很難有的。輪著揩地板、倒馬桶的日子，也有連一碗也輪不到的時(shí)候。洋鉛桶空了，輪不到盛第一碗的人們還捧著一只空碗，于是老板娘拿起鉛桶到鍋?zhàn)永锶ス我幌洛伣?、殘粥，再到自?lái)水龍頭邊去沖一些清水，用她那雙才在梳頭的油手?jǐn)嚢枰幌?，氣哄哄地放在這些廉價(jià)的、不需要更多維持費(fèi)的“機(jī)器”們面前。
3.基本要求：
(1)掌握“包身工”吃住情況。
(2)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。
(3)有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)
答辯題目
1.《包身工》是一篇優(yōu)秀的報(bào)告文學(xué)，你在授課中是如何體現(xiàn)文章中的感情的?
2.作者是怎樣描寫包身工這個(gè)群體的生活的?
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入新課
老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們的年紀(jì)大概也就十五六歲，你們這個(gè)年齡段的孩子們最想干什么?你們的這些想法我覺得都會(huì)實(shí)現(xiàn)，即使暫時(shí)不能實(shí)現(xiàn)，條件成熟時(shí)也會(huì)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槟銈兩钤谝粋€(gè)美好的新時(shí)代，你們有父母親人的關(guān)愛與呵護(hù)?？墒?，也有一群和你們年齡相當(dāng)?shù)呐⒆铀齻兊纳罹秤龊湍銈兙谷挥兄烊乐畡e，她們是誰(shuí)呢?讓我們一起走進(jìn)夏衍的《包身工》走近她們了解她們。(板書課題)
(二)整體感知
1.學(xué)生自由選擇喜歡的方式讀課文，要求：利用工具書，聯(lián)系上下文理解生字詞，掃清閱讀障礙。教師進(jìn)行范讀，在黑板上強(qiáng)調(diào)一些易讀錯(cuò)的生字。
【明確】豬玀、弄堂等。
2.我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)，關(guān)于報(bào)告文學(xué)是文學(xué)類文章題材之一，是速寫，特寫等文學(xué)樣式的總稱，是一種直接取材于現(xiàn)實(shí)生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的文學(xué)樣式。那請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，看一看作者是從幾個(gè)方面再現(xiàn)舊中國(guó)一群包身工生活的。
【明確】分別從吃和住兩個(gè)方面描寫。
(三)深入研讀
1.那作者是怎么具體描寫包身工的日常生活呢，從課文中找出對(duì)應(yīng)的句子。讀一讀。
【明確】吃—一洋鉛桶漿糊一般的薄粥，兩粥一飯，中午的飯由老板差人給她們送進(jìn)工廠。粥里面是較少的秈米、鍋焦、碎米和較多的鄉(xiāng)下人用來(lái)喂豬的豆腐渣。萵苣的菜葉就是難得的佳肴。
住—蜂房般的格子，七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八的躺滿了十七八個(gè)“豬玀”，在充滿了汗臭，糞臭和濕氣的空氣里面，長(zhǎng)方形的，紅磚墻嚴(yán)密的封鎖著的工房區(qū)域，像鴿子籠一般分得均勻，平均住著三十二三個(gè)“懶蟲”和“豬玀”。
2.讀到這些，你有什么體會(huì)?
【明確】人活得不像人，沒有人的尊嚴(yán)，人權(quán)受到了侵犯。
3.包身工悲慘生活的全貌已經(jīng)呈現(xiàn)在我們的眼前，小組合作討論：造成包身工悲慘遭遇的根源是什么?為什么日本廠家特別愿意雇用包身工呢?
【明確】雙重壓迫，中國(guó)的封建勢(shì)利與帝國(guó)主義的無(wú)恥勾結(jié)。三個(gè)原因：可靠、安全、廉價(jià)。
4.能夠看出作者抱著什么樣的情感寫下的這篇文章?
5.有感情地朗讀課文，體會(huì)包身工的處境以及字里行間所蘊(yùn)含的作者的情感。
【明確】同情、悲憤。
(四)遷移拓展
結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談一談為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)這篇文章后你的感受。
【明確】包身工這一罪惡制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反動(dòng)統(tǒng)治。所以，作者以生動(dòng)、真實(shí)的筆墨再現(xiàn)了舊中國(guó)包身工的苦難生活，憤怒地控訴了帝國(guó)主義和買辦勢(shì)力的殘酷剝削和侵略中國(guó)工人的罪行，并且預(yù)言黑夜終將過(guò)去，黎明終將到來(lái)。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：我們學(xué)習(xí)《包身工》這篇文章，了解了他們?cè)馐艿姆侨舜?，知道了造成這種狀況的根源，更要珍視現(xiàn)在的美好，不讓歷史悲劇重演，我們明天的生活更加美好!
作業(yè)：
1.當(dāng)我看到包身工吃不飽、穿不暖的時(shí)候，我想到了我們的豐衣足食，我感到了幸福。
當(dāng)我看到蘆柴棒身患重病，仍遭到老板毒打的時(shí)候，我想到了我們生病時(shí)父母的百般呵護(hù)，我感到了幸福。
請(qǐng)以“當(dāng)我看到……的時(shí)候，我想到了……我感到了幸?！睘榫涫?，寫一段幸福感言。
【板書設(shè)計(jì)】略
【答辯題目解析】
1.《包身工》是一篇優(yōu)秀的報(bào)告文學(xué)，你在授課中是如何體現(xiàn)文章中的感情的?
【參考答案】
在本堂課的講解中，我采用多種方法進(jìn)行感情的渲染和體悟。
首先以談話方式導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本文要表達(dá)的主旨有個(gè)初步的印象和感觸，在他們的心中播下種子。其次，在整體感知環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自由朗讀和教師范讀，讓學(xué)生在讀中初步體情。重點(diǎn)通過(guò)研讀課文的環(huán)節(jié)，以自主合作探究和情景想象的方式鼓勵(lì)學(xué)生品析詞句中蘊(yùn)含的情感，通過(guò)整體包身工生活日常、個(gè)別包身工被虐待等場(chǎng)景的體會(huì)，感悟文中人物的悲慘遭遇，進(jìn)而深層體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，也能感受到包身工的境遇和作者的憤怒之情。
以上就是我全部的答案，謝謝考官!
2.作者是怎樣描寫包身工這個(gè)群體的生活的?
【參考答案】
為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫了包身工們一天的生活狀況。它所用的手法是“點(diǎn)面結(jié)合”。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料;所謂“點(diǎn)”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細(xì)節(jié)。
“面”上的描寫，主要指的是人物的群體描寫，課文寫包身工的起床、吃粥、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述，比如清早起床的場(chǎng)景，開場(chǎng)便是一個(gè)兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場(chǎng)了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上……這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個(gè)人物，而是速寫式地描出人物的群像。
但是，僅有這些概括的描述，會(huì)顯得單薄。于是作者選取了一些典型人物和典型細(xì)節(jié)。比如文中三次提到的“蘆柴棒”這個(gè)人物。
以上就是我全部的答案，謝謝考官!
高中語(yǔ)文《歸去來(lái)兮辭》
1.題目：《歸去來(lái)兮辭》
2.內(nèi)容：
歸去來(lái)兮，田園將蕪胡不歸?既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲?悟已往之不諫，知來(lái)者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問(wèn)征夫以前路，恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀。云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。
歸去來(lái)兮，請(qǐng)息交以絕游。世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求?悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇?；蛎碥嚕蜩轮?。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休。
已矣乎!寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)?曷不委心任去留?胡為乎遑遑欲何之?富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)。聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑?
3.基本要求：
(1)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀理解第一段;
(2)理解作者歸隱的原因;
(3)體會(huì)作者不與黑暗社會(huì)同流合污、辭官歸隱的情懷。
答辯題目
1.簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是辭賦?
2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性?
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入新課
陶淵明的歸隱傾向，歷來(lái)被文人所稱道。對(duì)于這一點(diǎn)，人們?yōu)槭裁唇蚪驑返滥?辭官歸隱的價(jià)值究竟何在呢?這節(jié)課，我們就通過(guò)他直述歸隱原委的一首辭《歸去來(lái)兮辭》，來(lái)討論一下陶淵明歸隱的原因和歸隱留給我們的價(jià)值。(板書課題和作者)
(二)整體感知
1.教師范讀，學(xué)生跟讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2.結(jié)合注釋及工具書，疏通文意，并在不懂的地方做上標(biāo)記。
3.感受本文講了一個(gè)什么故事?
(明確：本文作于辭官之初，敘述了他辭官歸隱后的生活情趣和內(nèi)心感受，表達(dá)了作者潔身自好、不同流合污的精神情操，通過(guò)描寫具體的景物和活動(dòng)，創(chuàng)造出一種寧?kù)o恬適、樂天自然的意境，寄托了他的生活理想。)
(三)深入研讀
(1)播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生朗誦第一段，思考問(wèn)題：
①陶潛辭官歸田的原因是什么?請(qǐng)依據(jù)文本作答。
明確：田園將蕪、心為形役、已往不諫，來(lái)者可追、迷途未遠(yuǎn)，今是昨非。
②從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當(dāng)時(shí)的心境如何?請(qǐng)用自己的話作答。
明確：自責(zé)、自悔→“田園將蕪”“心為形役”，自恕、自慰→“已往不諫，來(lái)者可追”“迷途未遠(yuǎn)，今是昨非”。
(2)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位思考、討論。思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
①作者歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里?
明確：舟遙遙、問(wèn)征夫、恨晨光，尤其一個(gè)“恨”字，迫切之情，溢于言表。
②抵家時(shí)的欣喜體現(xiàn)在哪些語(yǔ)句當(dāng)中?
明確：載欣載奔、僮仆歡迎，稚子候門，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來(lái)迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰(shuí)都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊!
③這一段表現(xiàn)出了作者怎樣的情懷?
明確：本性愛自然，討厭官場(chǎng)世俗，喜歡歸隱田園，表達(dá)了作者不與黑暗社會(huì)同流合污，向往田園生活的隱士情懷，也抒發(fā)了他為追求高尚的人生理想，堅(jiān)定自己高潔的人生追求。淡泊明志。閑適自在的隱士情懷。
(四)拓展延伸
談?wù)剬?duì)古代歸隱現(xiàn)象的看法。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師總結(jié)，深化感情。(陶淵明，入仕為官是他的初衷，摒棄官場(chǎng)是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩(shī)酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念，樂天知命是他人生的真悟，今天學(xué)習(xí)的《歸去來(lái)兮辭》，是了解陶淵明的隱士情懷，了解中國(guó)古代隱士文化的一個(gè)窗口。)
作業(yè)：以《我眼中的陶淵明》為題，寫一篇隨筆。
【板書設(shè)計(jì)】略
【答辯題目解析】
1.簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是辭賦?
【參考答案】
本文是一篇辭賦。辭是一種形式比較自由靈活的古體韻文。篇幅長(zhǎng)短不限，句式散文化。大體上以四句為一小節(jié)，兩句為一組;以四言六言為主，間有長(zhǎng)短句，在整齊之中有參差，錯(cuò)落有致，韻腳的轉(zhuǎn)換和押韻的方式也靈活而富于變化。在漢代，人們習(xí)慣將辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，不加區(qū)別。但實(shí)際上二者仍是兩種不同的文體。其相似之處在于：辭和賦都注重文采，講究鋪排，善于用典;但賦的句式進(jìn)一步散文化，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)增多。在內(nèi)容上，賦以詠物說(shuō)理為主，而辭則重在抒情。
以上是我的全部答案，謝謝考官。
2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性?
【參考答案】
營(yíng)造寬松氣氛，喚起學(xué)生自信，心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語(yǔ)文教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問(wèn)，只有這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說(shuō)敢想、潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信。
巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生好奇。心理學(xué)認(rèn)為，只有學(xué)生感興趣的東西才會(huì)激發(fā)他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。”語(yǔ)文老師在課堂上所提的問(wèn)題的好壞直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此，老師所提的問(wèn)題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓他們的好奇心成為語(yǔ)文課堂上事倍功半的催化劑。
以上是我的全部答案，謝謝考官。
高中語(yǔ)文《逍遙游》
1.題目：《逍遙游》節(jié)選
2.內(nèi)容：
北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也;化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥，——南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也?！币榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?其視下也，亦若是則已矣。且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟;置杯焉則膠，水淺而舟大也。風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。故九萬(wàn)里，則風(fēng)斯在下矣，而后乃今培風(fēng);背負(fù)青天，而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。
3.基本要求：
(1)疏通文意，理解文中提到的動(dòng)物形象;
(2)細(xì)細(xì)品讀文本，體會(huì)莊子博大思想;
(3)適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)，試講時(shí)間10分鐘。
答辯題目
1.談?wù)勀銓?duì)莊子逍遙游思想的認(rèn)識(shí)?
2.這節(jié)課你是如何安排課堂活動(dòng)的?
【教學(xué)過(guò)程】
(一)溫故知新，導(dǎo)入課文
同學(xué)們以前學(xué)過(guò)莊子的《秋水》，還記得它講的是什么故事嗎?(《秋水》講的是一個(gè)河伯見海神的故事。)其實(shí)莊周是一個(gè)很會(huì)講故事的人，他講的故事流傳至今的也有很多。你能再舉出幾個(gè)嗎?(濠梁之魚、莊周夢(mèng)蝶、曳尾而涂、涸轍之鮒、擊缶而歌……)今天，我們來(lái)學(xué)一個(gè)赫赫有名的故事——《逍遙游》，看看莊周在《逍遙游》里又要給我們講一個(gè)怎樣的故事。(板書題目)
(二)自讀課文，教師引導(dǎo)
1.對(duì)照書下注釋，逐句翻譯課文。有疑問(wèn)處圈畫出來(lái)。(教師在巡視指導(dǎo)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的疑難點(diǎn)，解決個(gè)別疑難，并收集學(xué)生反映比較集中的疑難字詞板書在黑板上。)
2.集中解決同學(xué)們反映的共同問(wèn)題。
3.在疏通整個(gè)文章中，覺得哪一類句子最難把握?
多媒體展示下列句子：(1)天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?(2)背負(fù)青天，而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。
【明確】(1)天空蒼蒼茫茫的，難道就是它本來(lái)的顏色嗎?它的遼闊高遠(yuǎn)也是沒有盡頭的嗎?(2)背負(fù)著青天毫無(wú)阻擋，然后才開始朝南飛。
(三)文本探究，師生合作
1.在我們平常的生活中，你是如何理解“逍遙”的?
【明確】逍遙就是自由自在，無(wú)拘無(wú)束。
2.齊聲朗讀第一段。思考：第一段主要寫了哪些事物?強(qiáng)調(diào)了一個(gè)什么觀點(diǎn)?
【明確】鵬徙南冥“以六月息者也”“野馬”“塵埃也”“以息相吹也”。作者用一大一小兩種事物概括了宇宙間的萬(wàn)物“皆有所待”。
3.讀過(guò)文章后，你們印象最深的是什么事物?
【預(yù)設(shè)】鯤鵬。
4.鯤鵬的形象如何?我們就先來(lái)看看文章的第一段。先請(qǐng)全班男生來(lái)讀第一段。女同學(xué)思考：鯤鵬的形象到底是怎樣的?
【明確】北海有一條魚，它的名稱叫鯤。鯤的大，不知道它有幾千里。鯤變化成鳥，鳥的名稱叫鵬。鵬的背，不知道它有幾千里。奮起而飛，它的翅膀就像掛在天邊的云彩。這只鳥，海動(dòng)風(fēng)起時(shí)就將遷往南方。南海就是大自然的水池。
5.有人說(shuō)：莊子的“逍遙游”太虛幻了，在我們現(xiàn)實(shí)中根本就不能實(shí)現(xiàn)。那么還有什么學(xué)習(xí)的必要嗎?
【明確】莊子的逍遙游的確是一種理想的人生。我們置身于自然社會(huì)中，不能不受到客觀法則的限制，這是必然的痛苦，但莊子告訴我們安時(shí)處順，則窮通自樂;我們?cè)谙墵I(yíng)狗茍地追求名利時(shí)，常會(huì)扭曲本性、迷失自我，莊子告訴我們敝屣富貴、淡泊名利，則能悠游自得。所以如果說(shuō)儒家思想是糧店，是我們立身處世之根本，那么道家思想就是藥店，在我們處于精神困境中時(shí)，幫我們開出一劑解困的良藥。這也是莊子思想歷經(jīng)千年依然不老的原因。
(四)拓展作業(yè)
“文為心聲”。莊子借助于大鵬婉曲地表達(dá)了自己的愿望，我們當(dāng)然也有自己的許多心愿。跨入到一個(gè)新的年級(jí)，融入到一個(gè)新的班級(jí)，此時(shí)此刻，你最真切的愿望又是什么呢?
作業(yè)：請(qǐng)以“我真想_______”為題，寫一篇文章。
【板書設(shè)計(jì)】
逍遙游
莊子
安時(shí)處順、窮通自樂
敝屣富貴、淡泊名利
【答辯題目解析】
1.談?wù)勀銓?duì)莊子逍遙游思想的認(rèn)識(shí)?
【參考答案】
首先，莊子反對(duì)禮和法，以及一切“普遍性”社會(huì)道德。因?yàn)榍f子認(rèn)為，人與人是不同的，所謂的普遍道德，只不過(guò)是削足適履，壓制人的自然本性而已。所以，逍遙游的第一個(gè)層次，叫做“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”。說(shuō)萬(wàn)物各有其本性，本無(wú)所謂高低。只要他們都各自充分而自由地發(fā)揮自己的自然能力，他們就同等幸福。
逍遙游的第二個(gè)層次，高級(jí)的幸福。前面那種是低級(jí)的幸福，是有差異的幸福。那種有差異的幸福其實(shí)不可能真正圓滿，因?yàn)槿f(wàn)物都不可能真正的“想怎么做就怎么做”，萬(wàn)物都受到各種制約。按西哲的說(shuō)法，想怎么做就怎么做是尼采的超人，但后來(lái)海德格爾指出，超人不可能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槿耸篱g存在太多的限制，比如：人總是會(huì)死的。所以，更高級(jí)的幸福，只能是與天地融合。所謂與天地融合，就叫做：天人合一。這個(gè)境界，超越了萬(wàn)物的區(qū)別，超越了人與世界的區(qū)別，我本身也已經(jīng)感受不到了，人完全融入天地中，于是獲得永恒的幸福。
以上就是我全部的答案，謝謝考官!
2.這節(jié)課你是如何安排課堂活動(dòng)的?
【參考答案】
這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)較難，所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)讓大家溫習(xí)舊知識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)莊子的相關(guān)知識(shí)的記憶。在新課教授的環(huán)節(jié)中，我先采取的活動(dòng)是讓大家自讀課文去查找自己難以理解的句子，自主合作，尊重學(xué)生的主體地位，然后一起分享。對(duì)于莊子思想的理解，安排小組合作討論，讓大家結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的知識(shí)積累，以及對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，去探討莊子思想的內(nèi)涵，并且理解。
這樣的安排我認(rèn)為能夠突破重難點(diǎn)，達(dá)成我這節(jié)課設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。
以上就是我全部的答案，謝謝考官!
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