初中化學(xué)《氣體的收集方式》

考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

【教師提問(wèn)】之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何制取氧氣，氧氣在收集的時(shí)候可以采用什么方法。

【學(xué)生回答】向上排空氣法，排水法。

【教師總結(jié)】對(duì)于其他的氣體又該如何來(lái)收集呢?實(shí)驗(yàn)室制取氣體的收集有沒(méi)有規(guī)律可循呢?這節(jié)課一起來(lái)研究。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1.演示二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取

【教師提問(wèn)】現(xiàn)在請(qǐng)大家看投影，老師提供三種實(shí)驗(yàn)方法：①碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng);②石灰石和稀鹽酸的反應(yīng);③石灰石和稀硫酸的反應(yīng)，同學(xué)們進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，然后仔細(xì)觀察現(xiàn)象，分析三種方法哪個(gè)比較適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w?為什么?組內(nèi)討論一下。

【學(xué)生回答】①選擇石灰石和稀鹽酸，用碳酸鈉反應(yīng)太快，不易控制;②選擇稀硫酸，會(huì)生成硫酸鈣微溶，會(huì)阻止反應(yīng)繼續(xù)發(fā)生。

【教師講述】在實(shí)驗(yàn)室里，制取二氧化碳我們常用稀鹽酸與大理石反應(yīng)來(lái)制取。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出反應(yīng)原理。

【學(xué)生回答】化學(xué)方程式是：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

【教師演示】教師演示二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)。制取后請(qǐng)學(xué)生思考如何進(jìn)行收集。

【教師提問(wèn)】從氣體密度與空氣的比較、是否溶于水和是否與水反應(yīng)等方面比較二氧化碳和氧氣的相關(guān)性質(zhì)，確定制取二氧化碳應(yīng)采取哪種收集裝置?

【學(xué)生回答】

二氧化碳易溶于水且與水反應(yīng)，所以不能采取排水法收集，但是二氧化碳和氧氣都比空氣密度大，所以同樣可以采取向上排空氣法收集。

2.氣體收集方法的總結(jié)

【教師提問(wèn)】氣體的收集裝置有哪幾種?

【學(xué)生回答】排水裝置、向上排空氣和向下排空氣裝置。

【教師提問(wèn)】選擇氣體收集裝置需要考慮哪些因素?

【學(xué)生回答】考慮氣體的密度、水溶性、是否與水反應(yīng)。

【教師提問(wèn)】為什么要考慮這些因素?

【學(xué)生回答】向上排空氣法適用于密度比空氣大的氣體;向下排空氣法適用于密度比空氣小的氣體;排水法適用于收集不溶于水、不與水反應(yīng)的氣體。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

畫(huà)出實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的氣體收集裝置的裝置圖。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，教師補(bǔ)充。

作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課后思考收集氣體后如何進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)滿(mǎn)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】略

【答辯題目解析】

1.實(shí)驗(yàn)室收集氫氣可以用什么方法?

【參考答案】

可以采用排水法與向上排空氣法。

2.制取二氧化碳的藥品探究中，能否選取生活中的一個(gè)素材?

【參考答案】

制取二氧化碳的原理就是碳酸鹽與酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，在生活中以及小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)知道了食醋可以溶解雞蛋殼，因此可以選取這一素材。

初中化學(xué)《氧氣的性質(zhì)》

考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入

【提出問(wèn)題】假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些必用品?為什么?

【學(xué)生回答】①厚衣服。因?yàn)楦吆０蔚貐^(qū)冷，要做好保暖。

②登山繩、防滑鞋。因?yàn)榭赡軙?huì)遇到峭壁等，還要防止在雪地上摔跤。

③氧氣。因?yàn)樯巾斂諝庀”?，需要攜帶氧氣供給呼吸。

【教師引導(dǎo)】從同學(xué)們的回答中我們已經(jīng)知道氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體，那么氧氣還有沒(méi)有其他的化學(xué)性質(zhì)呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1.木炭與氧氣的反應(yīng)

【教師實(shí)驗(yàn)】將木炭在空氣中點(diǎn)燃，再伸入盛有氧氣的集氣瓶中，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同，解釋原因?

【學(xué)生回答】木炭在氧氣中燃燒更劇烈。說(shuō)明氧氣是一種能支持燃燒的氣體。

【教師實(shí)驗(yàn)】向集氣瓶中加入澄清的石灰水，觀察到了什么現(xiàn)象?

【學(xué)生回答】澄清的石灰水變渾濁了。

【教師講授】二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。說(shuō)明木炭和氧氣反應(yīng)生成了二氧化碳。

2.蠟燭與氧氣的反應(yīng)

【教師實(shí)驗(yàn)】將蠟燭固定在燃燒匙內(nèi)，在空氣中點(diǎn)燃。將燃著的蠟燭由上而下緩慢伸入集滿(mǎn)氧氣的集氣瓶中，稍候，向集氣瓶中倒入澄清石灰水震蕩。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，判斷產(chǎn)物。

(小組探討產(chǎn)物是什么，教師巡視指導(dǎo)。)

【學(xué)生回答】蠟燭在氧氣中燃燒更加劇烈，集氣瓶?jī)?nèi)壁有水珠出現(xiàn)，說(shuō)明蠟燭燃燒生成了水。澄清石灰石變渾濁，說(shuō)明有二氧化碳生成。

3.鐵絲的燃燒

【教師引導(dǎo)】非金屬木炭、硫磺都可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)，那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?

【播放視頻】鐵絲在空氣中與在氧氣中的對(duì)比燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【學(xué)生回答】鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒(méi)有燃燒。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，發(fā)出耀眼的白光，并且生成黑色固體。

【教師引導(dǎo)】生成的黑色固體是四氧化三鐵，并且反應(yīng)會(huì)放出大量的熱。對(duì)比前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)寫(xiě)出文字表達(dá)式。

【提出問(wèn)題】為什么鐵絲與氧氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，鐵絲要是螺旋狀的?為什么要在瓶底放一些水?

【學(xué)生回答】螺旋狀可以增大受熱面積，使鐵絲持續(xù)燃燒;在瓶底加少量水是為了防止生成的固體物質(zhì)濺落在瓶底導(dǎo)致集氣瓶炸裂。

4.氧氣的助燃性

【提出問(wèn)題】觀察以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，木炭、蠟燭、鐵絲在空氣和在氧氣中的反應(yīng)現(xiàn)象，推斷氧氣具有怎樣的性質(zhì)?

【學(xué)生回答】木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應(yīng)更加劇烈，說(shuō)明氧氣能夠支持燃燒。

【教師總結(jié)】氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑，能夠與很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【提出問(wèn)題】觀察對(duì)比這些實(shí)驗(yàn)的文字表達(dá)式，從反應(yīng)物和生成物的種類(lèi)來(lái)看，有什么共同點(diǎn)?

【學(xué)生回答】都是多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。并且都有氧氣參與反應(yīng)。

【教師講授】我們把由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。在初中階段，我們把物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。

作業(yè)：查閱資料，了解氧氣的用途有哪些。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】略

初中化學(xué)《水的組成》

考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入

【呈現(xiàn)圖片】教師多媒體呈現(xiàn)幾張與水有關(guān)的圖片，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)水的話(huà)題。

【學(xué)生回答】①水是生命之源;②水分布很廣，但很多地方仍然缺水;③淡水資源有限，需要節(jié)約用水。

【教師提問(wèn)】水這么珍貴，是由什么組成的呢?

環(huán)節(jié)二：探究新知

1.電解水實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程略

2.氣體的檢驗(yàn)

【教師提問(wèn)】電極兩端產(chǎn)生的氣體是什么?

【演示實(shí)驗(yàn)】切斷上述裝置中的電源，用帶火星的木條和燃著的木條分別在兩個(gè)玻璃管尖嘴口檢驗(yàn)電解反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體。

【提出任務(wù)】請(qǐng)學(xué)生觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。

【學(xué)生表述】正極端產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃;負(fù)極端產(chǎn)生的氣體能夠燃燒，火焰淡藍(lán)色。

【教師引導(dǎo)】思考能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體是什么?能夠燃燒、火焰是淡藍(lán)色的氣體是什么?

【學(xué)生回答】分別是氧氣和氫氣。

【教師提問(wèn)】思考上述實(shí)驗(yàn)中水是否發(fā)生了分解反應(yīng)?生成了幾種新物質(zhì)?

【學(xué)生回答】水通電發(fā)生了分解反應(yīng)，生成了兩種新物質(zhì)，分別是氫氣和氧氣。

3.水的組成

【教師提問(wèn)】水通電發(fā)生反應(yīng)，能夠生成氫氣和氧氣，說(shuō)明水是由哪兩種元素組成?

【學(xué)生回答】水是由氫元素、氧元素組成的。

【多媒體展示】教師多媒體展示水分子分解示意圖。

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