二、填空題
1．課堂氣氛 2．社會性發(fā)展
3．轉化 4．圖式
5．抽象知識 6．心智技能
7．內(nèi)化 8．“手段一目的”分析
9．類比思維 10．外部學習動機
11．元認知策略 l2．新學材料
13．阻礙 14．學習遷移
15．心理健康
三、判斷說明題
1．答：正確。
教學的作用表現(xiàn)在兩個方面：它一方面決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，因為兒童的兩種水平之間的差距是報考的，它取決于教學如何幫助兒童掌握知識并促進其內(nèi)化。只要教學充分考慮到兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，而且能根據(jù)兒童的最近發(fā)展區(qū)給兒童提出更高的發(fā)展要求，就一定能促進兒童的發(fā)展。
2．答：錯誤。
刺激泛化和刺激分化是互補的過程，泛化是對事物的相似性的反應，分化是對事物的差異的反應。
3．答：正確。
技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作，習慣是自然習得的，它既可能符合規(guī)律，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學與教學而形成的，是在主客體相互作用的基礎上，通過動作經(jīng)驗的不斷內(nèi)化而形成的。
4．答：錯誤。
行為主義的基本論調(diào)是：當前行為的結果強化了未來的行為。班杜拉認為，這一基本論調(diào)并不十分確切，因為未來行為的出現(xiàn)并非直接取決于當前行為的結果，而是由于人認識到了行為與強化之間的依賴關系后產(chǎn)生了對下一步強化的期望。這種期望是對結果的
期望，是人對自己某種行為會導致某一結果的推測。
5．答：錯誤。
心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。
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