2011年教師資格中學(xué)教育心理學(xué)選擇練習(xí)題及答案8
1.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和
A．不成文的非正式規(guī)范
B．和口頭的規(guī)范
C．潛意識(shí)遵循的規(guī)范
D．不成文的被動(dòng)規(guī)范 [A]
2.群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了
A．方向和范圍
B．方向
C．范圍
D．紀(jì)律約束 [A]
3.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和
A．態(tài)度一致
B．行動(dòng)一致
C．觀點(diǎn)趨同
D．相互理解與扶持[B]
4.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和
A．行動(dòng)對(duì)抗
B．不團(tuán)結(jié)、不信任
C．拉幫結(jié)伙
D．互相為難 [A]
5.研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的
A．主要因素
B．輔助因素
C．外部互動(dòng)因素
D．環(huán)境因素 [A]
6.課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的
A．教學(xué)風(fēng)格
B．組織教學(xué)方法
C．氣氛區(qū)
D．教學(xué)氛圍 [C]
7.人際交往過(guò)程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和
A．暗示影響系統(tǒng)
B．非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)
C．文字符號(hào)系統(tǒng)
D．情感感染 [B]
8.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或
A．感情關(guān)系
B．心理距離
C．友誼關(guān)系
D．互助關(guān)系[B]
9.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方
A．修養(yǎng)和處世方法
B．身份和地位
C．交往方式與方法
D．需要滿足的程度[D]
10.吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的
A．人際關(guān)系
B．對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系
C．心理互動(dòng)過(guò)程
D．人與人的矛盾 [A]
11.合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的
A．必要條件
B．輔助條件
C．重要表現(xiàn)
D．主要過(guò)程 [A]
12.競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)
A．提高學(xué)習(xí)和工作效率
B．養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
C．導(dǎo)致教師管理公正
D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 [A]
13.競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的
A．積極價(jià)值
B．創(chuàng)造性功能
C．內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性
D．真正目的 [C]
14.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的
A．監(jiān)控與管理
B．準(zhǔn)則與控制
C．限制性影響
D．限制與規(guī)范 [B]
15.學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是
A．課堂情境
B．課堂結(jié)構(gòu)
C．課堂形勢(shì)
D．課堂教學(xué) [B]
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