一、單項(xiàng)選擇題
1. 如果教師喜歡某些學(xué)生,對(duì)他們抱有較高期望,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生感受到教師的關(guān)懷,愛(ài)護(hù)和信任,會(huì)更加自尊,自信,自愛(ài),自強(qiáng),誘發(fā)出一種積極向上的激情,從而,這些學(xué)生就易取得如老師期望的效果.這種效應(yīng)被稱(chēng)為( ).
A. 皮格馬利翁效應(yīng)考試大論壇
B. 羅森塔爾效應(yīng)
C. 教師期望效應(yīng)
D. 皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)或教師期望效應(yīng)均可.

2.( )指教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀(guān)判斷.這種判斷,會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待, 對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等行為,從而影響教師的工作效率.
A. 教學(xué)效能感
B. 自我效能感
C. 自我控制感
D. 自我統(tǒng)一感

3.( )指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀(guān)判斷.
A. 教學(xué)效能感
B. 自我效能感
C. 自我控制感
D. 自我統(tǒng)一感

4.( )是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,來(lái)對(duì)自己所做出的行為,決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平,來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑.
A. 教學(xué)反思
B. 教學(xué)監(jiān)控
C. 教學(xué)計(jì)劃
D. 教學(xué)設(shè)計(jì)

5.( )是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象,不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃,檢查,評(píng)價(jià),反饋,控制和調(diào)節(jié).
A. 教學(xué)反思
B. 教學(xué)監(jiān)控
C. 教學(xué)計(jì)劃
D.教學(xué)設(shè)計(jì)

6.巴甫洛夫?qū)W派研究的條件反射叫做( ).
A.操作性條件反射
B.遺傳性條件反射
C.經(jīng)典性條件反射
D.非理性條件反射

7.斯金納研究的條件反射叫做( ).
A.操作性條件反射
B.遺傳性條件反射
C.經(jīng)典性條件反射
D.非理性條件反射

8.新生兒生下來(lái)遇冷空氣就哭是( ).
A.操作性條件反射
B.無(wú)條件反射
C.經(jīng)典性條件反射
D.理性條件反射

9.學(xué)習(xí)是( )的建立.
A.條件反射和無(wú)條件反射
B.無(wú)條件反射
C.條件反射
D.理性條件反射

10. 無(wú)條件反射的反射弧是( ).
A.由先天與后天共同形成的
B.后天形成的
C.先天固有的
D.部分是先天固有的

二. 多項(xiàng)選擇題
1. 創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的( ).
A. 獨(dú)創(chuàng)性
B. 發(fā)散性
C. 靈活性
D. 突發(fā)性

2. 師愛(ài)的心理功能主要有( ).
A. 激勵(lì)功能
B. 感化功能
C. 調(diào)節(jié)功能
D. 榜樣功能

3. 認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是( ).
A. 桑代克
B. 巴甫洛夫
C. 斯金納
D. 加涅

4. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是( ).
A. 華生
B. 加涅
C. 奧蘇貝爾
D,金布爾

5. 大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上的特點(diǎn)是( ).
A. 自學(xué)方式日益占有重要地位
B. 學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,批判性和自覺(jué)性不斷增強(qiáng)
C. 課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合
D. 學(xué)習(xí)的自主性降低來(lái)源：www.examda.com

6. 桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是( ).
A. 效果律
B. 練習(xí)律
C. 準(zhǔn)備律
D. 聯(lián)結(jié)律