2007年中學(xué)部分《教育學(xué)》模擬試題(二)

　　答案解析

一、選擇題
　　1.c.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提或物質(zhì)基礎(chǔ)。
　　2.B.此觀點(diǎn)屬環(huán)境決定論。
　　3.c.人的身心發(fā)展的狀態(tài)和程度稱為成熟。
　　4.A.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，不能錯(cuò)過(guò)個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期。
　　5.c.這句話的意思是說(shuō)要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。
　　6.c.教育目的是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。
　　7.A.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。
　　8.A.教學(xué)活動(dòng)在本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
　　9.C.這種做法體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則。
　　10.A.評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是課程計(jì)劃。
　　11.B.在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)時(shí)間的安排要體現(xiàn)以上課為主。
　　12.C.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化。
　　13.c.我國(guó)唐朝“六學(xué)二館”等級(jí)森嚴(yán)的入學(xué)條件，充分說(shuō)明了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著受教育權(quán)的分配，也說(shuō)明了教育具有階級(jí)性。
　　14.c.盲人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般比較靈敏，這說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，一部分器官受損，可通過(guò)其他器官的功能在一定程度上進(jìn)行補(bǔ)償。
　　15.c.學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)都屬于非智力因素。
　　16.c.結(jié)構(gòu)主義課程論的創(chuàng)立者是布魯納。
　　17.C.我國(guó)的“六課型單元”教學(xué)、“六步教學(xué)法”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)等，都是自學(xué)一指導(dǎo)教學(xué)模式，學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。
　　18.D.教師的根本任務(wù)是教書育人。
　　19.B.說(shuō)服教育法是思想品德教育最基本的方法。
　　20.D.講授法能夠在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)、介紹大量和系統(tǒng)信息。
　　
二、填空題
　　1.學(xué)記
　　2.官學(xué)私學(xué)書院
　　3.四書五經(jīng)
　　4.教育現(xiàn)象教育規(guī)律
　　5.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
　　6.《普通教育學(xué)））（（民主主義與教育》
　　7.因材施教
　　8.主導(dǎo)作用
　　9.教育活動(dòng)的主體
　　10.培養(yǎng)人11.教學(xué)12.教學(xué)目的明確教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊13.成熟程度14.素質(zhì)教育三、簡(jiǎn)答題1.人的身心發(fā)展的一般規(guī)律：（1）個(gè)人身心發(fā)展的順序性。個(gè)體身心發(fā)展整體上具有一定的順序，身心發(fā)展個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)也具有一定的順序，從低到高，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。
　　（2）個(gè)人身心發(fā)展的階段性。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征和主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。
　?。?）個(gè)人身心發(fā)展的不平衡性。這種不平衡性表現(xiàn)在兩方面：一是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡。
　　（4）個(gè)人身心發(fā)展的個(gè)別差異性。個(gè)體的身心發(fā)展存在很大的個(gè)體差異性，這種差異性在不同層次上存在。研究個(gè)體的差異性對(duì)做好困材施教工作非常重要。
　?。?）個(gè)人身心發(fā)展的互補(bǔ)性。
　　2.生產(chǎn)力發(fā)展水平塒教育的制約作用體現(xiàn)在：
　?。?）生產(chǎn)力的發(fā)展為教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，為教育的發(fā)展提供物質(zhì)保證。
　?。?）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的。在不同的歷史時(shí)期，由于生產(chǎn)力發(fā)展水平的不同，教育的目的也不相同。
　?。?）牛產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育教學(xué)內(nèi)容的選擇。教育教學(xué)的內(nèi)容和手段隨著牛產(chǎn)力的不斷發(fā)展而小斷前進(jìn)，從而適應(yīng)并推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。
　?。?）生產(chǎn)力發(fā)展影響教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革。
　?。?）生產(chǎn)力發(fā)展決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。任何社會(huì)教育發(fā)展的規(guī)模和速度都取決于兩個(gè)條件：一是物質(zhì)資料生產(chǎn)能為教育的發(fā)展提供的物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面是生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)教育的需求程度。