三．判斷題
1.根據(jù)皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進(jìn)行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為形式運算階段。（×）具體運算
2.與學(xué)習(xí)動機(jī)中其他內(nèi)驅(qū)動相比，附屬內(nèi)驅(qū)動會隨著年齡的增長逐步降低。（√）
3.阿特金森是成就動機(jī)理論的主要代表人物，他通過研究發(fā)展，力求成功者更容易選擇非常容易的任務(wù)。（×）
4.兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷他律道德向自律道德的發(fā)展過程。（√）
5.給定信息與要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境叫問題。（√）
6.一般遷移是指學(xué)習(xí)者所掌握的一般原理、方法、策略和學(xué)習(xí)態(tài)度的遷移。（√）
7.負(fù)強(qiáng)化與懲罰是兩個不同含義的概念。（√）
8.研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時，記憶效果最好。（√）
9.功能固著是一個人意志堅定的表現(xiàn)。（×）
10.測驗的效度是指測驗的可靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和一致程度。（×）信度
四．簡答題
1.簡述教學(xué)中的感知規(guī)律。
2.簡述智力與創(chuàng)造力的關(guān)系
智力與創(chuàng)造性并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。
低智商不可能具有創(chuàng)造性
高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性
低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低
高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商
3.簡述性格的基本特性。
4.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的成敗歸因理論。
人們做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己或他人之所以取得成功或遭受失敗的原因。美國心理學(xué)家維納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低，努力程度，任務(wù)難易，運氣好壞，身心狀態(tài)，外界環(huán)境等。
5.簡述問題解決的基本過程。
發(fā)現(xiàn)問題
理解問題
提出假設(shè)
檢驗假設(shè)
五．論述題
1.試述加涅提出的“學(xué)習(xí)的信息加工模式”。
2.簡述構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論及其對當(dāng)今基礎(chǔ)課程教育課程改革的影響。