1、填空題（每小題1分，共23分）
<1>中學(xué)心理學(xué)研究中學(xué)活動(dòng)中過(guò)程的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律。
<2>少年期或過(guò)渡期的主要特征在于：這是一個(gè)半幼稚的時(shí)期，是獨(dú)立期和、自覺(jué)性和錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期。
<3>青春期腦的發(fā)育從轉(zhuǎn)向。
<4>初中生的識(shí)記能力隨年齡的增長(zhǎng)而提高，識(shí)記能力隨年齡的增長(zhǎng)而降低。
<5>從初二起，少年學(xué)生的抽象邏輯思維開(kāi)始由型向型轉(zhuǎn)化。
<6>能力可以分為和兩種,智力指的就是
<7>高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是氣質(zhì)的基礎(chǔ),氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的表現(xiàn).
<8>加涅的學(xué)習(xí)理論稱(chēng)為理論.
<9>”最近發(fā)展區(qū)”概念是由提出的.
<10>桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決過(guò)程是一種的過(guò)程.
<11>道德認(rèn)識(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,主要包括道德觀念的形成,的確立,的發(fā)展.
<12>美國(guó)學(xué)者金茲伯格將職業(yè)心理的發(fā)展分為空想階段,嘗試階段和.
<13>由于考試和升學(xué)的壓力所形成的一種緊張不安甚至帶有恐懼感的情緒狀態(tài)被稱(chēng)為.
<14>角色是社會(huì)群體理想的或要求的角色.
2、判斷題(每題1分,共10分)
〈1〉教育在兒童心理發(fā)展中起決定作用.
〈2〉初中生在觀察復(fù)雜事物現(xiàn)象時(shí),能準(zhǔn)確看出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征.
〈3〉一般性解決問(wèn)題階段的第三階段是分析問(wèn)題.
〈4〉元任知是思維的發(fā)生系統(tǒng).
〈5〉智力發(fā)展呈加速度增長(zhǎng)趨勢(shì)，早期發(fā)展速度快，后期發(fā)展緩慢。
〈6〉健康的體質(zhì)和健全的腦是智力發(fā)展的心理前提。
〈7〉概念形成屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，概念同化屬于接受學(xué)習(xí)。
〈8〉“人云亦云”既可能是模仿，也可能是從眾，但是二者沒(méi)有區(qū)別。
〈9〉根據(jù)學(xué)習(xí)遷移作用的范圍劃分，動(dòng)作技能的遷移屬于一般遷移。
〈10〉“活潑好動(dòng)，行動(dòng)敏捷”是指人的興趣表現(xiàn)出來(lái)的特征。
3、選擇題（每題1分，共13分）
〈1〉心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期在（）。
A、初中一年級(jí)B、初中二年級(jí)
C、初中三年級(jí)C、高中一二年級(jí)
〈2〉人的能力差異主要表現(xiàn)在能力的類(lèi)型差異、發(fā)展水平的差異和（）
A、性格差異B、表現(xiàn)早晚的差異
C、智力差異D、創(chuàng)造能力差異
〈3〉與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型中的強(qiáng)、不平衡型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是（）
A、多血質(zhì)B、黏液質(zhì)
C、抑郁質(zhì)D、膽汁質(zhì)