二、提問(wèn)的方法與技能

　　3．問(wèn)題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性

　　在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要融情于問(wèn)，具有啟發(fā)性。例如，“養(yǎng)花都需要什么條件?”這樣的問(wèn)題就不如改為“給你一?；ㄗ?，為了能讓它開(kāi)出美麗的花朵，你需要為它創(chuàng)造哪些條件呢?”回答這種問(wèn)題不僅需要記憶，還需要分析、對(duì)比、歸納、綜合的能力，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

　　4．問(wèn)題設(shè)計(jì)要有趣味性

　　在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，教師最好能以學(xué)生感興趣的方式提出問(wèn)題。對(duì)于一些學(xué)生熟知的內(nèi)容，教師要不落俗套，善于變換提問(wèn)角度，設(shè)計(jì)精巧、生動(dòng)有趣的提問(wèn)，讓學(xué)生聽(tīng)后有新鮮感，刺激學(xué)生的探究欲。例如，學(xué)習(xí)“熱傳遞”時(shí)，可提這樣一個(gè)問(wèn)題：“把包著同種紙的木棒和鐵棒，同時(shí)放在火上燒，問(wèn)哪個(gè)棒上的紙先燃?”木棒、鐵棒、紙、火都是學(xué)生熟悉的物體，但在這里將它們有機(jī)地組合起來(lái)學(xué)生仍有新鮮感，仍會(huì)激起學(xué)生的探究興趣。

　　5．問(wèn)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

　　提問(wèn)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平和理解能力。有針對(duì)性地設(shè)問(wèn)要求：?jiǎn)栴}的難易要適度，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；面向全體學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生參與其中，適當(dāng)兼顧“兩頭”，并考慮某些特殊學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

　　6．問(wèn)題設(shè)計(jì)要有順序性

　　即按教材和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，由淺入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁的原則對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，先提認(rèn)知理解性問(wèn)題，然后是分析綜合性問(wèn)題，最后是創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)性問(wèn)題。這樣安排提問(wèn)可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使教學(xué)活動(dòng)層層深入，提高教學(xué)的有效性。

　　7．問(wèn)題設(shè)計(jì)要有開(kāi)放性

　　開(kāi)放性的問(wèn)題就是指問(wèn)題的條件、結(jié)論、方法或者過(guò)程開(kāi)放。由于問(wèn)題開(kāi)放，學(xué)生可以按照自己理解的方式去思考和想象可能的情況，問(wèn)題的設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生的思考，并繼續(xù)探索學(xué)習(xí)下去。在思考的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)得到培養(yǎng)。

　　8．問(wèn)題設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性

　　教師提出的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單地就能得出答案，而是要經(jīng)過(guò)探討、合作、思維，最終得到解決。問(wèn)題要落在維果茨基的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，向?qū)W生的智力和創(chuàng)新能力發(fā)出挑戰(zhàn)。讓學(xué)生感覺(jué)到問(wèn)題很熟悉，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)又無(wú)法解決，學(xué)生必須重新建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)討論協(xié)商，再加上教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥、提示，最后完成這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，而且有的同學(xué)還能提出比較新異的想法。

　　9．問(wèn)題設(shè)計(jì)要有探索性

　　探索性的問(wèn)題注重對(duì)過(guò)程與方法的研究，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，這類問(wèn)題的設(shè)計(jì)要使從不同角度、不同側(cè)面加深對(duì)問(wèn)題的理解，使學(xué)生思維產(chǎn)生火花，同時(shí)要盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。探索性的問(wèn)題能讓學(xué)生思考，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需要合作學(xué)習(xí)、交流，才能解決這個(gè)問(wèn)題。所以，教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要遵循探索性原則。

　　10．問(wèn)題設(shè)計(jì)要有生成性

　　生成性的問(wèn)題就是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力。問(wèn)題意識(shí)是指問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心理上造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。而培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的一個(gè)重要方法，就是設(shè)計(jì)能生成問(wèn)題的問(wèn)題，具體地說(shuō)就是用教師的問(wèn)題引出學(xué)生的問(wèn)題。教師提出一個(gè)問(wèn)題，它就能引發(fā)了學(xué)生的一連串問(wèn)題，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。