小明，17歲，某職校學(xué)生。不久前與母親外出時(shí)不幸遭遇車(chē)禍，導(dǎo)致雙腿截癱。截癱后的小明變得沉默寡言，不愿主動(dòng)與人交往，與父母的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)。職校雖然表示愿意接收小明返校讀書(shū)，但由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小明殘疾狀況的特殊安排遲遲沒(méi)有落實(shí)，因此，小明至今沒(méi)有返校。母親感到十分自責(zé)，對(duì)小明的任何要求都盡量滿足，希望能夠“贖罪”。父親因?yàn)槲ㄒ坏膬鹤映闪藲埣踩?，認(rèn)為自己是世界上最“倒霉”的人，整天唉聲嘆氣，愁眉苦臉。小明感覺(jué)前途渺茫，內(nèi)心十分焦慮，了解到小明的情況后，社會(huì)工作者決定介入。
【問(wèn)題】
1、本案例中的小明有哪些服務(wù)需求?
2、依據(jù)殘疾人社會(huì)工作的教育康復(fù)模式，本案例中的社會(huì)工作者應(yīng)開(kāi)展哪些工作?
1、小明的服務(wù)需求包括;
(1)由于雙腿截癱后的小明變得沉默寡言，不愿意主動(dòng)與人交往，由于上學(xué)難，給小明和家人又帶來(lái)了心理障礙，對(duì)此，小明需要社會(huì)工作者對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)和治療，讓他重拾對(duì)生活的信心和勇氣。
(2)小明有接受特殊教育的需要。其原先所在學(xué)校由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小明的特殊安排遲遲沒(méi)有落實(shí)，使小明接受教育的需求無(wú)法實(shí)現(xiàn).令他感到前途渺茫，這需要社會(huì)工作者的協(xié)助。
2、社會(huì)工作者應(yīng)開(kāi)展的工作
社會(huì)工作者應(yīng)該與學(xué)校、家庭、社會(huì)人士配合，一同做好特殊教育上作，全面介入工作過(guò)程，具體內(nèi)容如下：
(1)配合學(xué)?；蛱厥饨逃ぷ髡哌M(jìn)行針對(duì)小明的文化科學(xué)知識(shí)及勞動(dòng)、職業(yè)技能的培訓(xùn)，開(kāi)展個(gè)案工作，對(duì)小明進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開(kāi)展咨詢服務(wù)或各種專門(mén)的輔導(dǎo)。
(2)對(duì)于小明的父母，社會(huì)工作者要使他們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待已經(jīng)殘疾的小明，改變小明的母親有負(fù)罪感，過(guò)分自責(zé)，以致對(duì)小明過(guò)分溺愛(ài)、關(guān)照等不正常的情況，改變小明的父親認(rèn)為自己“倒霉”的看法，使他們樹(shù)立對(duì)小明康復(fù)和發(fā)展的信心，從而對(duì)小明產(chǎn)生一種正面的影響。
(3)社會(huì)工作者在幫助小明和其父母的同時(shí)，還要促使禮會(huì)組織、服務(wù)機(jī)構(gòu)和其他殘疾人康復(fù)工作者掌握有關(guān)知識(shí)，并使各種專業(yè)人員的知識(shí)技能不斷提高。
