指導(dǎo)培訓(xùn)課程設(shè)計的原則  
       經(jīng)常有培訓(xùn)組織者和培訓(xùn)設(shè)計者為培訓(xùn)的效果頭疼，因?yàn)樗麄冋也坏脚嘤?xùn)沒有效果的原因，培訓(xùn)關(guān)鍵要素匹配度這個原則為培訓(xùn)課程設(shè)計者和培訓(xùn)組織者提供了一個思考培訓(xùn)和設(shè)計培訓(xùn)的邏輯結(jié)構(gòu)，熟悉了培訓(xùn)關(guān)鍵要素匹配度的原則并能有效地運(yùn)用到培訓(xùn)設(shè)計工作中，培訓(xùn)的效果就不再是‘空中樓閣’。 
       一個成功和有效的培訓(xùn)離不開四個關(guān)鍵要素--學(xué)員、內(nèi)容、培訓(xùn)師和教學(xué)方法以及它們之間的匹配程度（Matching Degree）. 
衡量培訓(xùn)關(guān)鍵要素的匹配度有四個指標(biāo)： 
       1、實(shí)用性 
       2、有趣性 
       3、針對性 
       4、系統(tǒng)性 
       內(nèi)容與學(xué)員之間的匹配程度的衡量指標(biāo)-實(shí)用性 
       根據(jù)學(xué)員的工作崗位和所需要的知識、態(tài)度和能力，選擇培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)員可以立即運(yùn)用的，否則實(shí)用性就很差；在培訓(xùn)內(nèi)容的順序方面必須考慮學(xué)員對內(nèi)容的掌握程度，對于完全不了解的學(xué)員應(yīng)側(cè)重在概念和知識、態(tài)度層面；對于已經(jīng)掌握了部分知識的學(xué)員，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)重點(diǎn)圍繞技能和知識的運(yùn)用，而不僅僅限于概念和知識，否則會影響學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣； 
       學(xué)員和教學(xué)方法之間的匹配程度的衡量指標(biāo)-有趣性 
       不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)員有不同的學(xué)習(xí)偏好，我們根據(jù)學(xué)習(xí)大腦的感性和理性程度,以及對外界信息的反應(yīng)程度是外向還是內(nèi)向,將學(xué)員分為活潑型、力量型、完美型與和平型,培訓(xùn)的教學(xué)方法必須根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)員的特點(diǎn)選擇方法，好的教學(xué)方法應(yīng)該讓學(xué)員有興趣學(xué)習(xí)，并不覺得學(xué)習(xí)很枯燥和困難； 
       培訓(xùn)師和教學(xué)方法之間的匹配程度的衡量指標(biāo)-教學(xué)的針對性 
       不同的老師有不同的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，以及能力的專長；有的培訓(xùn)師是企業(yè)中高層管理者，有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；有的培訓(xùn)師是大學(xué)的教授，有豐富的理論知識和框架結(jié)構(gòu)；有培訓(xùn)師培訓(xùn)技巧和引導(dǎo)技巧好，善于運(yùn)用教學(xué)方法能將復(fù)雜的理論講得很簡單，很容易被學(xué)員吸收和掌握；培訓(xùn)師根據(jù)自己的特點(diǎn)和特長選擇自己最合適的培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法；切忌’東施效顰’死板地學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格. 
       四個關(guān)鍵要素的匹配程度的整體衡量指標(biāo)-系統(tǒng)性 
       系統(tǒng)性體現(xiàn)在四個要素之間的整體適合程度。設(shè)計一個培訓(xùn)，經(jīng)常面臨四個關(guān)鍵要素的不匹配性，有些可選擇的老師不善于講授培訓(xùn)內(nèi)容，有些擅長培訓(xùn)內(nèi)容的老師的教學(xué)方法又不適合學(xué)員的學(xué)習(xí)風(fēng)格。培訓(xùn)設(shè)計者有時只能在四個要素不匹配的情況下，有所舍棄和保留；有些培訓(xùn)可能將培訓(xùn)的有趣性，放在首要考慮的位置；有時培訓(xùn)需要將培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性放在第一考慮的位置。有些培訓(xùn)的人員數(shù)量很多，就很可能無法確保對每一個學(xué)員的針對性，而一對一的輔導(dǎo)和在崗指導(dǎo)培訓(xùn)的針對性是最強(qiáng)的，大型研討會和培訓(xùn)公開課的針對性就不可能太強(qiáng)。不同的培訓(xùn)內(nèi)容對針對性的要求也不同，知識和概念就不需要太強(qiáng)的針對性，而技巧和行為的改變、具體的知識運(yùn)用就需要針對不同行業(yè)、不同企業(yè)、甚至不同的階段來針對性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。 
       講師教學(xué)的藝術(shù)和魅力在于面對不同變化的學(xué)員,如何鬼斧神功般地對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行二度消化和調(diào)整,適合不同學(xué)員的口味,其藝術(shù)性和挑戰(zhàn)性絕不亞于世界上任何一個頂級的烹飪大師.（www.czx-consulting.com）