一、單項選擇題
1．B[解析]new station是未建設(shè)起來的，前面應(yīng)該加不定冠詞a／an，表示泛指；South Pole是專有名詞，前面應(yīng)該加定冠詞the，表示特指。故選B。
2．C[解析]對比結(jié)構(gòu)中，對比對象中出現(xiàn)的重復(fù)名詞用that或those代替，由此排除A項和B項。the air pollution是不可數(shù)名詞，排除D項。故選C。
3．D[解析]commit動詞，表示“委托(托付)，犯(罪)，承諾”。commit a crime表示“犯罪”，例如：0ne can’t commit crimes with impunity．一個人犯了罪不能不受懲罰。故選D。
4．B[解析]either指“其中的一個”，例如：Either is OK．哪個都行。neither與either用法一樣，但是其表否定，例如：Neither ofthe two boys is clever．兩個男孩都不聰明。both是指兩個“都”，例如：Why not buy both?為什么不把兩件都買下?any表示“任意一個”，意思和either有點像，但either一般依賴于上下文，即上文中指定的那些中的任意一個都可以，而any可以隨意泛指，隨便哪個都行。根據(jù)上句，可知應(yīng)選B。
5．A[解析]根據(jù)上句中的“when I called you in the street”可知答句表示過去具體的某個時間做的動作，動詞應(yīng)用過去進行時，故選A。
6．D[解析]with是介詞，其后不可以跟句子，復(fù)合結(jié)構(gòu)做介詞with的復(fù)合賓語，復(fù)合賓語中第一部分賓語由名詞或代詞充當(dāng)，第二部分補足語由形容詞、副詞、介詞短語、動詞不定式或分詞充當(dāng)，分詞可以是現(xiàn)在分詞，也可以是過去分詞。examination和take是被動關(guān)系，排除A項和C項；此空應(yīng)該填入動詞的過去分詞，故選D。
7．B[解析]affect做名詞時表示“情感”；effort是名詞，表示“努力”；afford是動詞，表示“提供，負擔(dān)得起”，句中此處不應(yīng)填入一個動詞，排除C項；effect做名詞時表示“結(jié)果，影響”。根據(jù)句意，選B。句子意思是：中國和世界上許多國家一樣，致力于減少碳排放量。
8．C[解析]根據(jù)答句可知問句的意思是：他是如何得到這個消息的?故選C。
9．C[解析]should have done表示“本來應(yīng)該……”，符合題意。
10．A[解析]william Wordsworth是英國前浪漫主義詩人。
11．A[解析]英語中只有一個邊音(1ateral)，即[1]。[W]和[j]是近音，[h]是聲門音。
12．B[解析]／u／是圓唇元音，其他三項都不是。
13．B[解析]標記、選擇不同的一項和單詞聯(lián)想都可用于鞏固詞匯。B項意為“使用最小對立體”，對鞏固詞匯無作用，故選擇8項。
14．B[解析]根據(jù)新課標要求“英語學(xué)習(xí)的策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。認知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的策略?！币虼藨?yīng)該選擇B。
15．D[解析]角色扮演、解決問題等活動屬于社會交際性的活動。
16．D[解析]采訪或被采訪有助于學(xué)生的即興演講。
17．C[解析]交際法的特點之一，就是認為學(xué)生犯語言錯誤是正常的，語誤是學(xué)習(xí)語言過程中一個由不完善達到完善的“路碑”。因此，交際法不強調(diào)教師隨時糾正學(xué)生的語誤，以免分散學(xué)生的注意力，即讓學(xué)生充分注意表達的內(nèi)容。
18．A[解析]主張情景法的學(xué)者認為，口語是第一性的，同時，口語是書面語的基礎(chǔ)。
19．B[解析]交際法教學(xué)的目的是為了實現(xiàn)英語教學(xué)的功能，即學(xué)生會在現(xiàn)實情境中運用英語，因此教學(xué)材料的內(nèi)容要真實，而不在于其來源是哪里。
20．A[解析]題干所述的操練法具備了交際活動的特點，它要優(yōu)于聽說法的句型操練，這是因為對話者之間存在著信息溝。
21．B[解析]根據(jù)第一段中的最后一句可知，這七種標準的面部表情并不都具有普遍性，由此可以推知人類的基本情緒不止七種。故本題選B。
22．A[解析]根據(jù)第三段的最后一句和第四段的描述可知，面部表情的意義在不同的文化中是不同的。故本題選A。
23．B[解析]根據(jù)第四段的第二句可知，東方人觀察人的面部表情時傾向于觀察眼睛而忽略了嘴。故本題選B。
24．A[解析]根據(jù)最后一段的第二句可知，用明顯的方式來表達一些情感在一些亞洲文化里面是不禮貌的，所以他們會選擇更微妙的方式來表達。由此可以推知亞洲人認為用眼神來表達情感是更為微妙的方式。故本題選A。
25．A[解析]本文是圍繞不同文化表達情感的差異來展開的，因此A項最能概括本文的主旨。
26．A[解析]男女大腦在某些方面的差異是天生固有的。
27．C[解析]根據(jù)文章第五段“People surveyed completed four tasks that tested sex-related cognitive skills：matching an object to its rotated form，matching lines shown from the same angle…”推斷，以白色為限定范疇可推出選項C為答案。
28．B[解析]根據(jù)第二段“Men are better at maintaining and dealing with mental images，while women tend to excel(擅長)at recalling information from their brain’S files．”可推出答案為B。
29．A[解析]由第四段的“Those results could be improper because the studies involved ol-der people，and women live longer than men…”可以推出A正確。
30．B[解析]根據(jù)文章開頭“…h(huán)ut men’s minds decline more than women’S…”可知本題答案為B。
二、簡答題
31．[參考答案]任務(wù)型教學(xué)中的階梯型原則是指所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)到初級任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，應(yīng)該先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯式層層推進。使不同類型的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，都能有機會自主地選擇，決定學(xué)習(xí)的最有利時機。
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