1．【答案】D。解析：法國教育家保羅•朗格朗于1970年寫成并出版了《終身教育引論》，集中闡述了終身教育思想，由此被譽為“終身教育的倡導者之一”。
2．【答案】C。解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教育方法上的不斷更新和教育機智。
3．【答案】B。解析：亞里士多德注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。這是強調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。
4．【答案】B。解析：人的發(fā)展是指人類身心的生長和變化。
5．【答案】D。解析：教育過程的主要矛盾是教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實水平之間的矛盾。
6．【答案】C。解析：生產(chǎn)力水平最終決定了一個國家教育經(jīng)費投入的多少。
7．【答案】C。解析：青少年身心發(fā)展的個體差異性決定教育工作應該因材施教。
8．【答案】D。解析：掌握知識是智能發(fā)展的主要基礎。學生的智力是在掌握知識技能的過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來的。離開或排斥掌握知識，智力發(fā)展無從生長。發(fā)展智力又是掌握知識的必要條件。學生具有一定的智力、能力，是進一步掌握文化科學知識的必要條件。直接影響到學生掌握知識的廣度、深度、鞏固程度和運用程度。實踐表明：智力發(fā)展水平的高低影響著學生對知識的掌握。故選D。
9．【答案】C。解析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。
10．【答案】C。解析：蘇格拉底通過長期的教學實踐，在教學的方法上，形成了自己一套獨特的教學法，人們稱之為“蘇格拉底方法”，他本人則稱之為“產(chǎn)婆術”。意為思想接生，是要引導人們產(chǎn)生正確的思想?！疤K格拉底方法”自始至終是以師生問答的形式進行的，所以又叫“問答法”。
11．【答案】C。解析：班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用。
12．【答案】A。解析：思想品德形成的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習慣，道德認識是基礎。
13．【答案】A。解析：考查概念學習的定義。
14．【答案】C。解析：概括程度越高的材料越有利于遷移的發(fā)生，而概念和原理就是高度概括的材料。
15．【答案】C。解析：這是知覺的理解性的概念。
16．【答案】C。解析：教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗目的，自己編制的測驗。是為特定的教學服務的。
17．【答案】D。解析：效度是一個標準化測驗的必要條件，包括內(nèi)容效度、預測效度、同時效度和構想效度。
18．【答案】A。解析：行動研究是指教師在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。
19．【答案】A。解析：我國的師生關系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標的。這是一種不同于以往任何時代、任何國家的新型師生關系，其明顯的特征是：教育民主、尊師愛生、
教學相長。
20．【答案】B。解析：班級授課制有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才，有利于發(fā)揮教師的主導作用。有利于發(fā)揮班集體的教學作用。
21．【答案】C。解析：我國基礎教育新的課程管理制度是實行國家、地方、學校三級管理制度。
22．【答案】B。解析：教學工作的中心環(huán)節(jié)是上課。
23．【答案】C。
24．【答案】A。解析：A項認知性道德發(fā)展模式是由美國心理學家柯爾伯格等人創(chuàng)建的一種德育模式。該模式假定人的道德判斷力是按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發(fā)展及其與行為的一致性。
25．【答案】D。
26．【答案】A。解析：世界課程改革是從一元化走向多元化。
27．【答案】B。解析：有意注意是指具有預定的、需要作一定意志努力的注意。無意注意是一種事先沒有預定目的，也不需要任何意志努力的注意。興趣是指一個人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認識、參與某種活動，并具有積極情結色彩的心理傾向。知覺是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。
28．【答案】D。
29．【答案】B。解析：干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾：倒攝抑制指后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。在其他條件相等的情況下，一個學習材料兩端的項目學習快、記憶得牢一些，而中間部分的項目學得慢、記得差一些。中間部分的記憶效果差。是由于同時受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結果。
30．【答案】C。解析：認知結構遷移理論是由美國著名的教育心理學家戴維•奧蘇伯爾提出的一種關于學習和教育的理論。
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