二、填空題（請把答案填寫在題中橫線上。本大題共20個小題，每小題1分，共20分）
1．學習與教學的要素包括學生、教師、教學內(nèi)容、 教學媒體 和教學環(huán)境等。
2．一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、 認同 、內(nèi)化三個階段。
3．教育心理學是一門研究學校情境中 與教的基本心理學規(guī)律 的科學。
4．學生原有的知識水平或發(fā)展心理水平對新的學習的和適應性稱之為 心理準備 。
5．兒童自我意識包括自我認識、 自我體驗 、自我監(jiān)控三個方面。
6．動機有激活、指向和 強化 三個基本功能。
7．人們對自己是否能夠成功地從事某項成就行為的主觀判斷稱之為 自我效能感 。
8．心理發(fā)展有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和 差異性 。
9．嘗試與錯誤學習的基本規(guī)律是效果律、練習律和 準備率 。
10．布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論認為，學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和 評價 三個過程。
11．學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案稱之為 學習策略 。
12．影響課堂管理的主要因素有班級規(guī)模、教師的領導風格、班級的性質(zhì)和對教師的期望 。
13．品德的心理結(jié)構(gòu)主要有三個成分，它們是道德認識、 道德情感 和道德行為。
14．個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品能力或特性稱之為 創(chuàng)造性 。
15．個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程稱之為 問題解決 。
16．學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理的一種教學策略是 發(fā)現(xiàn)學習 。
17．在學習達到剛好記憶水平以后再進行的學習稱之為 過度學習 。
18．個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織稱為 知識 。
19．個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時，表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為 品德 。
20．預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果稱為 教學目標 。

三、簡答題（本大題共6個小題，每小題5分，共30分）
1．簡述性格差異的教育含義。（性格雖然不決定學習是否發(fā)生，但會影響學生學習的方式；性格可以作為動力因素影響學習的速度和質(zhì)量；性格差異影響學生對學習內(nèi)容的選擇，影響學生的社會性學習和個體社會化。）
2．簡述智力與創(chuàng)造性的關系。（低智商不可能有創(chuàng)造性；高智商可能有也可能沒有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。
3．簡述問題解決的基本特點。（目的性，認知性，序列性）
4．簡述教學目標的功能。（指導學習結(jié)果的測量和評價；指導教學策略的選用；指引學生學習）
5．簡述促進學習遷移的主要措施。（精選教材，合理編排教學內(nèi)容，合理安排教學程序；教授學習策略，提高遷移意識性）
6．簡述心理健康的標準。（1）對現(xiàn)實的有效知覺；（2）自知、自尊與自我接納；（3）自我調(diào)控能力；（4）與人建立親密關系的能力；（5）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；（6）生活熱情與工作的高效率。

四、論述題（本大題只有一個小題，10分）
1.試論述激發(fā)學生學習動機的主要措施。
創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學
根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平
充分利用反饋信息，妥善進行獎懲
正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力

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