江蘇省首次教師資格認定教育學(xué)心理學(xué)補修統(tǒng)一考試試卷
《中學(xué)教育心理學(xué)》
一、選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共20個小題，每小題2分，共40分）
1．西方第一本《教育心理學(xué)》出版于 （ A）
A、1903年
B、1913年
C、1914年
D、1900年
2．心理學(xué)家皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為四個階段，具體運算階段對應(yīng)的年齡是（ C ）
A、2至7歲
B、11至15歲
C、7至11歲
D、0至2歲
3．自我意識發(fā)展的第三階段是 （ B ）
A、社會自我
B、心理自我
C、生理自我
D、精神自我
4．個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的認知方式是 （ B ）
A、場依存性
B、場獨立性
C、沖動型
D、沉思型
5．提出認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是 （ B ）
A、奧蘇伯爾
B、布魯納
C、加涅
D、桑代克
6．學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在 （ C ）
A、線性關(guān)系
B、正U型關(guān)系
C、倒U型關(guān)系
D、平行關(guān)系
7．掌握學(xué)習(xí)要求學(xué)生達到完成 （ D ）
A、70%
B、90%
C、70—80%
D、80—90%
8．“信息加工學(xué)習(xí)論”的提出者是 （ D ）
A、加里培林
B、羅杰斯
C、馬斯洛
D、加涅
9．在教育心理學(xué)中教學(xué)目標是指 （ B ）
A、預(yù)期教師教學(xué)達到的目標
B、預(yù)期學(xué)生教學(xué)后達到的目標
C、教學(xué)內(nèi)容目標
D、學(xué)習(xí)內(nèi)容目標
10．通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)作出結(jié)論的教學(xué)策略是 （ B ）
A、合作學(xué)習(xí)
B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C、情境教學(xué)
D、指導(dǎo)教學(xué)
11．讓學(xué)生按照各自的水平和速度進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于 （ B ）
A、愉快教學(xué)
B、個別化教學(xué)
C、情境教學(xué)
D、理想化教學(xué)
12．遺忘曲線表明遺忘的進程是 （ B ）
A、前后一樣
B、先快后慢
C、先慢后快
D、沒有規(guī)律
13．變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的教學(xué)方法是 （ C ）
A、變化
B、改變
C、變式
D、突出
14．根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特征表明兒童認知水平處于 （ C ）
A、感知運動階段
B、前運算階段
C、具體運算階段
D、形式運算階段
15．馬斯洛的需要層次論把認知與審美列入 （ B ）
A、安全需要
B、自我實現(xiàn)需要
C、歸屬與愛的需要
D、生理需要
16．學(xué)習(xí)直角三角形是一種特殊的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于 （ D ）
A、詞匯學(xué)習(xí)
B、符號學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
17．先行組織者技術(shù)常用于 （ B ）
A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B、接受學(xué)習(xí)
C、個別化教學(xué)
D、掌握學(xué)習(xí)
18．按照學(xué)習(xí)遷移的性質(zhì)可以分為 （ A ）
A、積極與消極遷移
B、縱向與橫向遷移
C、普通與特殊遷移
D、順向與逆向遷移
19．布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說中學(xué)習(xí)的第三個階段是 （ C ）
A、轉(zhuǎn)化聯(lián)單
B、獲得
C、評價
D、同化
20．掌握學(xué)習(xí)的提出是由心理學(xué)家 （ C ）
A、加涅
B、奧蘇伯爾
C、布魯姆
D、布魯納
歷年真題：02年-2011年江蘇省教師資格考試真題[教育學(xué)(中學(xué)) 心理學(xué)(中學(xué))]
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