2009年湖南省教師資格認定考試中學(xué)教育學(xué)試題名家精析

一、單項選擇題
1．【精析】C 1965年，法國教育學(xué)家保羅•朗格朗在《終身教育引論》中指出，教科文組織應(yīng)贊同“終身教育”的原則。1972年．埃德加•富爾在《學(xué)會生存》中對“終身教育”加以確定，并提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社會”。
2．【精析】B我國最早的專科學(xué)校要追溯到東漢末年的“鴻都門學(xué)”，一所文藝專科學(xué)校，而西歐最早的則要算雅典時的弦琴學(xué)校。
3．【精析】B亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質(zhì)的功能，即服務(wù)于社會與服務(wù)于個人閑暇生活。
4．【精析】A《禮記》中的《學(xué)記》是我國古代教育經(jīng)驗和儒家教育思想的高度概括，全書系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，有相當(dāng)豐富的教育思想?？伤闶侨祟悮v史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作。
5．【精析】D法國的教育行政管理體制是中央集權(quán)制的典型，美國和聯(lián)邦德國都是實行教育分權(quán)管理的國家，英國和日本就是中央與地方共同合作制。
6．【精析】C學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的深層結(jié)構(gòu)，是校園文化的核心，往往從根本上反映了一所學(xué)校的文化心．理特點，對學(xué)校成員的思想、彳亍_為產(chǎn)生強大的控制作用和影響力。
7．【精析】C個體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法。
8．【精析】B遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。
9．【精析】C教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。
10．【精析】C人格尊嚴權(quán)，指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權(quán)利?！段闯赡瓯Ｗo法》規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教‘職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。”
11．【精析】B研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。
12．【精析】A教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。
13．【精析】B效度指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。
14．【精析】A思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。
15．【精析】A美國心理學(xué)家布魯納提出了以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)步驟的教學(xué)方法綜合方式，這種教學(xué)方法被稱為“問題——發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”。

二、填空題
16．學(xué)校教育
17．身心發(fā)展
18．專門
19．實踐應(yīng)用
20．夸美紐斯
21．實用主義
22．雙重
23．個別差異性
24．個人
25．教學(xué)目標(biāo)
26．研究
27．相互促進
28．知識
29．目的游離
30．激發(fā)學(xué)習(xí)動機
31．上課
32．方法
33．知
34．說服法
35．放任

免費?？迹?/STRONG>2014年教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》考前測試卷