一、選擇題
1.B2.C3.Ｃ4.Ａ5.Ａ6.Ａ　7.A8.B9.Ｃ10.Ｄ
二、填空題
11．反饋12．差異性13．準(zhǔn)備率14．斯金納15．形式訓(xùn)練說(shuō)
16．動(dòng)機(jī)說(shuō)17．原型定向18．交互訓(xùn)練19．事業(yè)20．形成價(jià)值判斷
三、判斷題
21．學(xué)習(xí)遷移的概括認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在共同成分遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵.
【錯(cuò)誤】學(xué)習(xí)遷移的概括說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化遷移中的作用,而不是兩個(gè)學(xué)習(xí)的相同要素；認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在共同成分是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵的相同要素說(shuō).
22．兒童元認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了從有意識(shí)到無(wú)意識(shí)再到自動(dòng)化的過(guò)程.
【錯(cuò)誤】?jī)和J(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷的是從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)再到自動(dòng)化的過(guò)程.
23．技能就是程序性知識(shí).
【錯(cuò)誤】技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)練習(xí)而形成的確保某中活動(dòng)得以順利進(jìn)行的合乎法則的活動(dòng)方式,是經(jīng)驗(yàn),而不是關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的知.
24．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多,創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大.
【正確】已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是確保思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的必不可少的要素
25．教師資格考試是一種常模參照評(píng)價(jià).
【錯(cuò)誤】教師資格考試是以考生是否達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷考試的考試結(jié)果的,是一種標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)價(jià),而不是常模參考評(píng)價(jià).
四、簡(jiǎn)答題
26．簡(jiǎn)述席爾瓦和漢森的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類(lèi).
答：席爾瓦和漢森認(rèn)為存在4種基本的學(xué)習(xí)風(fēng)格,分別是
（1）感官-思考型(掌握型學(xué)習(xí)者)（2）感官-感受型(人際型學(xué)習(xí)者)（3）直覺(jué)-思考型（理解型學(xué)習(xí)者）（4）直覺(jué)-感受型(自我表達(dá)型)
27．簡(jiǎn)述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn).
答：（1）學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（2）學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟與理解獲得期待；
28．簡(jiǎn)述精工策略的內(nèi)涵.
答：（1）能幫助學(xué)習(xí)者將信息存儲(chǔ)到長(zhǎng)時(shí)記憶中,把新信息與頭腦中的舊信息建立聯(lián)系,以此增加新信息的意義的學(xué)習(xí)策論.學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地形成刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié),而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（2）聯(lián)想法、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用已有知識(shí)
29．簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段.
答：（1）自我中心階段（2-5歲）（2）權(quán)威階段,也稱(chēng)他律階段（5-8歲）（3）可逆性階段,也稱(chēng)自律階段（8-10歲）（4）公正階段（10-12歲）
30．簡(jiǎn)述促進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則.
答：（1）真誠(chéng)　自由地表達(dá)真正的自己,表現(xiàn)出開(kāi)發(fā)和誠(chéng)實(shí),表里如一,真實(shí)可靠
（2）尊重與接納　相信學(xué)生是有價(jià)值的人,并幫助學(xué)生相信自己的價(jià)值,無(wú)條件接納學(xué)生有朝向更好方向發(fā)展的無(wú)限可能性.
（3）同理心　教師要放棄自己的價(jià)值參照系,從學(xué)生的立場(chǎng)、利益、處境出發(fā)去把握其內(nèi)心世界,體驗(yàn)和理解其內(nèi)心世界,并有效地將這些感受傳遞給學(xué)生.
五、論述題
31．請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論.
答：(1)有意義學(xué)習(xí)指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系.(2)其條件是：新學(xué)習(xí)的材料具有邏輯意義.學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念；學(xué)習(xí)者具有積極的學(xué)習(xí)心向和實(shí)際的學(xué)習(xí)行為.（3）漸進(jìn)分化；綜合貫通.（4）有意義學(xué)習(xí)的重要教學(xué)應(yīng)用是“先行組織者”教學(xué)策略.結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明.
32．請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述如何如何提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.
答：(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量;(2)教授學(xué)生解決問(wèn)題的方法與策略(3)提供多種練習(xí)機(jī)會(huì);(4)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣.加以論述.結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明.

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