湖南小學(xué)
16.學(xué)記
17洛克
18赫爾巴特
19書本，
20強(qiáng)制性
21心理
23，人身權(quán)
24.專業(yè)人員，
25民主型 
26國家
27直線式，
28因材施教
29認(rèn)識，
30領(lǐng)會知識
32思想教育 
33人格感化 
34主題班會
35小組活動

36 簡述制定小學(xué)教育目的的依據(jù)
 1.特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景
2.少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律
3.人 們的教育理想

37學(xué)校教育為什么在人的發(fā)展中氣主導(dǎo)作用?
一般教育常指學(xué)校教育，學(xué)校教育是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)影響人的社會實踐活動。（一）學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因1）學(xué)校是專門的育人機(jī)構(gòu)，有專職人員，學(xué)校教育具有目的性、計劃性、系統(tǒng)性、專業(yè)性等特點。2）由受教育者的角色心理決定3）由時代發(fā)展的特點決定 （二）實現(xiàn)學(xué)校教育主導(dǎo)作用的條件  1．教育的自身情況：包括教育的物質(zhì)條件、教師素質(zhì)、管理水平等   2．家庭環(huán)境因素：包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭的人際氛圍、父母的文化水平   3．社會發(fā)展?fàn)顩r：包括社會生產(chǎn)力水平、社會風(fēng)尚、政治制度

38.1知識的傳授者和教學(xué)的設(shè)計者 2行為規(guī)范的示范者 3心理輔導(dǎo)者4 班集體的領(lǐng)導(dǎo)者5教育科研人員

39 我國小學(xué)課堂設(shè)計的原則：①高度的科學(xué)性和高度的思想性統(tǒng)一②要以實現(xiàn)現(xiàn)代教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目 標(biāo)為終目的③要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點

40，1，有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積的培養(yǎng)人才，2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，3，有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用

42題 小學(xué)德育過程就是促進(jìn)兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程，其基本內(nèi)涵可以從以下幾個方面理解：
  (1)知、情、意、行是構(gòu)成兒童思想品德的四個基本要素。
  ①知。知是指兒童對一定社會政治意識、思想觀點、道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法。它是兒童形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識基礎(chǔ)。所以德育過程常常從提高學(xué)生的認(rèn)識水平開始，有計劃地傳授給學(xué)生以基本的政治觀點、思想態(tài)度等。
  ②情。情是指人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。情感的形成是兒童的認(rèn)識不斷深化的結(jié)果，在小學(xué)德育過程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)兒童的情感，要善于激發(fā)他們對國家、民族、人民以及良好道德行為的敬佩、愛慕之情，進(jìn)一步體會到正確的政治觀點、思想意識、良好道德行為習(xí)慣的價值和需要．進(jìn)而發(fā)展其深厚的情感。
  ③意。意志是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性。在德育過程中，要注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的堅強(qiáng)意志．使他們有頑強(qiáng)的毅力。
  ④行。行為是指人們在一定思想觀點與相應(yīng)支配下采取的外在行動。在小學(xué)德育過程中要特別注重對學(xué)生行為的培養(yǎng)，要求學(xué)生言行一致，嚴(yán)格遵守學(xué)生守則、學(xué)校的規(guī)章制度和社會道德規(guī)范．以形成良好的習(xí)慣與作風(fēng)。
  (2)知、情、意、行四者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動思想品德的發(fā)展，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。德育過程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。在實際工作中這四者密不可分，相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動思想品德的發(fā)展，這往往是同時進(jìn)行的，具有統(tǒng)一性。知、情、意、行諸要素從簡單到復(fù)雜，從低級向高級，從舊質(zhì)到新質(zhì)的矛盾運動，構(gòu)成了思想品德形成的全過程。德育過程就是要促進(jìn)這一過程的實現(xiàn)，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。對學(xué)生要曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒。
  (3)德育過程的多端性。
一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序形成和發(fā)展的。但是，知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)。要根據(jù)具體情況，深入分析兒童的思想實際和年齡特征，或從訓(xùn)練行為開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，終達(dá)到兒童知、情、意、行的全面和諧發(fā)展。總之，德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意行任何一方面開始，這就是德育過程的多端性。