36、閱讀下面材料，回答問題。
教師出示圖片，問：“草地上有幾只兔子?”
幼兒回答：“草地上有2只兔子。”
教師又拿出一張圖片與之前圖片并列放置，問：“又來了幾只兔子?”
幼兒回答：“又來了3只兔子?！?BR>教師接著提問：“草地上原來有2只兔子，又來了3只兔子，那我們現(xiàn)在就可以用加法來計算一下，現(xiàn)在一共有幾只兔子呢?”
幼兒回答：“一共有5只兔子?！?BR>教師總結(jié)：“非常棒，2只兔子加上3只兔子，一共是5只兔子?！?BR>以上材料是一個數(shù)學教學的案例，請你結(jié)合幼兒思維發(fā)展的特點分析該教師的教學過程是否合理?
37、這幾天，孩子們突然對盥洗室產(chǎn)生了極大的興趣。孩子們的異常舉動引起了李老師的注意，李老師悄悄地跟了進去，發(fā)現(xiàn)孩子們正在互相幫助卷袖子，這真讓李老師欣慰——孩子們真是進步不少，還能主動互相幫助。李老師開心地走出盥洗室，可沒多久，盥洗室里就傳來了嘩嘩的水聲，聲音很大，李老師馬上走進盥洗室，發(fā)現(xiàn)盥洗室里所有的水龍頭都打開了，而且水還開得很大。孩子們的手臂、胸前的衣服都濺到水花了，可是孩子們一動不動地站在水槽前，眼睜睜地看著水就這樣流走，沒有要把水龍頭關(guān)上的意思，也沒有節(jié)約用水的意識。這時，李老師生氣了，她說：“趕快把水龍頭關(guān)上，衣服都弄濕了，要著涼了，水還浪費了這么多?！笨蛇€沒等她把話說完，小燁就興沖沖地說：“李老師，你看，好大的瀑布呀!這些瀑布是我們幾個做的?！崩罾蠋焿阂种闹械呐?，決定對全班孩子進行教育。李老師先了解孩子們?yōu)槭裁匆阉械乃堫^都開到最大，原來他們是對上次活動中提到的瀑布非常感興趣，于是就在盥洗室里“制造瀑布”。李老師和孩子們約定下次再開展一次關(guān)于瀑布的活動，滿足他們的好奇心，同時也跟孩子們一起討論在盥洗室里的行為是否合適。
(1)試分析材料中李老師的教育行為。
(2)談?wù)劷M織幼兒盥洗時，保教人員要注意哪些方面的保育。
38、小班幼兒莉莉的媽媽是個善于幫助孩子控制情緒的母親。一天，莉莉跟著媽媽逛商店時看到一個玩具要媽媽買，媽媽認為這與家里已有的一個玩具很類似，便不想給她買，可莉莉又哭又鬧，一定要買這個玩具。
這時，莉莉媽媽略一沉思，便對莉莉說：“莉莉，走，咱們到另外一個地方去看看有沒有比這更好的玩具?！?BR>說完便領(lǐng)著孩子迅速離開了原地，接著就給孩子講故事、做游戲，一起唱歌……莉莉很快就沉浸在媽媽所引發(fā)的歡樂的情緒中。
清根據(jù)學前兒童情緒發(fā)展的有關(guān)理論回答下列問題：
(1)莉莉媽媽所采用的是哪種幫助幼兒控制情緒的方法?
(2)聯(lián)系實際說明成人幫助幼兒控制情緒的另幾種方法。
39、一小學生患有多動癥，學習困難，上課不能安靜聽講，愛做小動作，不能完成作業(yè)，容易激動，好與人爭吵，注意力集中時間短暫。班主任發(fā)現(xiàn)后及時采取了措施。首先他與這位學生的家長取得聯(lián)系，讓學生家長采用正確的方法教育學生。其次他對學生進行了各種訓練，如訓練學生走平衡臺、蕩秋千等；讓學生數(shù)出一堆雜亂無章的火柴棍的根數(shù)；給學生講一段故事，要求他每聽到一個動詞(或其他詞類，就把這個動詞念一遍；要求該學生把20粒黃豆，一個個連續(xù)不斷地扔到1米遠的小水杯里，在做這些的同時，這位老師在學生取得進步時及時地給予獎賞，由喜愛的食物，到給紅花，再到點頭、微笑、表揚、贊美等，一段時間過去之后，這位學生上課時不再做過多的小動作，而且注意力也集中了，學習取得了很大進步。這位老師長長地松了口氣。
根據(jù)所學的知識分析上述材料，這位老師采取了哪些方法使這位多動癥患兒恢復了正常?
40、冬季到了，小朋友們的食欲大增，今天午餐吃白米飯、紅燒魚、排骨蘿卜湯、素炒青菜、教師關(guān)上了門窗。生活老師洗好手，做好餐桌的桌面消毒，和小朋友們一起擺放好餐具、毛巾，為大家分發(fā)飯菜，值日的小朋友也忙著端飯、端菜，生活老師說：“要小心哦，湯有點燙，老師只盛了半碗湯，小朋友們要一碗一碗地端?！崩蠋熣诮M織其他小朋友討論今天的飯菜，但是，批評了剛才活動中表現(xiàn)不好的小朋友，有幾個小朋友情緒低落。有個小朋友說：“老師，湯里面為什么要放蔥?蔥最難吃了?！崩蠋煂π∨笥阎v了吃蔥的好處。生活老師在為小朋友剔除魚刺時說道：“萬一老師沒有把魚刺剔干凈，大家小心魚刺，慢慢吃?！庇械男∨笥寻褱己韧炅孙堖€沒有開始吃，也有的小朋友飯菜搭配著吃，好幾個小朋友把蔥挑了出來放在桌上。先吃完的小朋友把碗筷放在指定的地方看書去了。
根據(jù)材料進行分析，提出適當?shù)谋Ｓㄗh。
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