1.管老師在幼兒園已經(jīng)工作了13個(gè)年頭，幾乎每年都任教研組組長(zhǎng)，擔(dān)任過團(tuán)支部宣傳委員、電教員、通訊員、信息技術(shù)員等，在每一個(gè)崗位上她都能出色地完成本職工作。管老師總說 “要想給孩子一杯水，自己就要有一片海洋 ”。管老師自學(xué)并獲得了大專文憑和優(yōu)秀學(xué)員的光榮稱號(hào);她大量閱讀幼教文章，撰寫的論文獲得過市、區(qū)級(jí)多種獎(jiǎng)項(xiàng)，參加教學(xué)比賽獲得了一系列的獎(jiǎng)項(xiàng)。
她每接到一個(gè)新班，就能在一兩天內(nèi)準(zhǔn)確地叫出全班每一位孩子的名字。在活動(dòng)中，管老師 總是努力營(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可愛的教學(xué)態(tài)度、親切關(guān)懷的語言，溫柔親和的目 光組織教學(xué)，笑著面對(duì)每一個(gè)孩子。在管老師眼中從來沒有不聰明、不漂亮、不可愛的孩子，每一 個(gè)孩子都有極強(qiáng)的可塑性。經(jīng)她細(xì)心照顧和耐心指導(dǎo)下，每一個(gè)孩子都興高采烈地參與到學(xué)習(xí)和 游戲中去，大膽地表達(dá)自己的想法。
教師在家長(zhǎng)心中的地位是重要的，有許多家長(zhǎng)為了讓老師多多照顧自己的孩子，多次送禮物 給管老師，但都被她一一謝絕。管老師的回答只有一句話： “我是一名教師，教育和愛護(hù)孩子是我的職責(zé)。 ”
教育孩子們要做到的事情，管老師自己也是不折不扣地完成。發(fā)現(xiàn)地上的紙屑，她總是拾起 來;看見倒下的桌椅，她一定扶起來;對(duì)人對(duì)事她都是親切大方，彬彬有禮，孩子們?cè)诠芾蠋煹臐撘?默化的影響下，也都是謙遜可愛。
管老師是孩子心目中忠厚的師長(zhǎng)，同行心中真誠(chéng)的朋友，家長(zhǎng)心目中最可信賴的好老師。
問題：
請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度評(píng)析管老師的行為。
2.作家有三種死法。一是自然的死，二是痛苦的死，三是快樂的死。自然的死屬于心臟停止跳動(dòng)，是一種普遍的死亡形式，沒有特色，可以略而不議?？鞓返乃篮屯纯嗟乃啦粚儆谛呐K停止跳動(dòng)，是人還活著，作品已經(jīng)或幾乎是沒有了! 作家沒有了作品，可以看作是個(gè)人藝術(shù)生命的死亡、職業(yè)的停頓。其中，有些人是因?yàn)槟晔乱? 高，力不從心。這不是藝術(shù)的死亡，而是藝術(shù)的離休，他自己無可自責(zé)，社會(huì)也會(huì)尊重他在藝術(shù)上 曾經(jīng)作出的貢獻(xiàn)。痛苦的死亡卻不然，即當(dāng)一個(gè)作家的體力和腦力還能勝任創(chuàng)作的時(shí)候，作品已 經(jīng)沒有了，其原因主要是由于各種苦難和折磨(包括自我折磨)所造成的。折磨毀了他的才華，苦 難消沉了意志，作為人來說他還活著，作為作家來說他卻正在或已經(jīng)死亡。這種死亡他自己感到 很痛苦，別人看了心里也很難受?？鞓返乃劳鰠s很快樂，不僅他自己感到快樂，別人看來也很快 樂。昨天看見他在大會(huì)上作報(bào)告，下面掌聲如雷;今天又看見他參加宴會(huì)，為這為那地頻頻舉杯。 昨天看見他在高朋中大發(fā)議論，語驚四座;今天又看見他在那些開不完的座談會(huì)上重復(fù)昨天的意 見。昨天看見他在北京的街頭;今天又看見他飛到了廣州 ……只是看不到或很少看到他的作品發(fā)表在哪里。 我不害怕自然的死亡，因?yàn)楹ε乱矝]用，人人不可避免。我也不太害怕痛苦的死亡，因?yàn)槟菚r(shí)代已經(jīng)過去。我最害怕的就是那快樂的死亡，毫無痛苦，十分熱鬧，甚至還有點(diǎn)轟轟烈烈。自己很難控制，即很難控制在一定的范圍之內(nèi)。因?yàn)槲矣X得喝酒不一定完全是壞事，少喝一點(diǎn)兒可以舒筋活血，據(jù)說對(duì)心血管也是有幫助的。作家不能當(dāng)隱士，適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)可以開闊眼界、活躍思想，對(duì)創(chuàng)作也是有幫助的。可是怎么才能不酗酒、不做酒鬼，這有益的定量究競(jìng)是多少呢? 怕只怕三杯下肚，豪情大發(fā)，嘟嘟嘟，來個(gè)瓶底朝天，而且一頓喝不上便情緒不高，頗有怨言，甚至?xí)教幦フ揖坪?。嗚呼，快樂地死?
(本文摘自陸文夫的《快樂的死亡》)
問題： (1)材料中 “快樂的死亡”是單對(duì)作家而言的嗎?對(duì)其他的人有什么啟迪作用?(2)材料中作者對(duì)三種死亡所持的態(tài)度是什么?
3.老師、家長(zhǎng)都反映學(xué)生小青是個(gè)“不開竅”的孩子。一道數(shù)學(xué)題，老師課堂上講過，課后又復(fù)習(xí)過， 可做起來還是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了。別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可她讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字也常會(huì)錯(cuò)，漸漸地她對(duì)學(xué)習(xí)也沒有多大興趣了。
結(jié)合相關(guān)教育理論知識(shí)。分析小青出現(xiàn)這一癥狀的原因，并提出解決措施或建議。
