1．(1)這位教師的困惑，主要在于他對當(dāng)今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說就是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件，因?yàn)榻逃械娜魏位顒佣家拷處熯M(jìn)行，教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及其效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。
(2)教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師具有“研究者”角色和“學(xué)習(xí)者”“學(xué)者”角色。教師的研究，不僅是對科學(xué)知識的研究，更有對教育對象即學(xué)生的研究，對教師和學(xué)生交往的研究等等，這都需要教師終身學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以便使教育教學(xué)建立在更寬廣的知識背景之上，適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展、自己的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革的需要。材料中教師顯然沒有適應(yīng)這一角色，所以會出現(xiàn)困惑。
(3)教師的專業(yè)發(fā)展要求教師樹立正確的專業(yè)意識，拓展專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，尤其要具備終身學(xué)習(xí)的意識，不斷充實(shí)自己，拓寬知識視野，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和協(xié)助者，而不是像材料中的教師那樣無法理解，對自己產(chǎn)生懷疑。
2．(1)材料反映了當(dāng)前我國幼兒教育公平失衡的問題。由于幼兒教育屬于非義務(wù)教育，幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較高，而且，像機(jī)關(guān)幼兒園等教育質(zhì)量較高的幼兒園面向特定的群體招生，導(dǎo)致不同社會階層的兒童接受學(xué)前教育的機(jī)會與所接受的教育質(zhì)量差別巨大。國家公務(wù)員的子女享受進(jìn)入機(jī)關(guān)幼兒園的特權(quán)(政府對幼兒教育的有限投入中的大部分進(jìn)入了機(jī)關(guān)幼兒園)。公司白領(lǐng)等收入較高的群體有能力進(jìn)行更多的幼兒教育投資，可以憑借經(jīng)濟(jì)實(shí)力選擇優(yōu)質(zhì)的幼兒園。而下崗工人、民工、農(nóng)民等低收入人群既沒有特權(quán)，又沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，再加上交通條件的限制，只能選擇收費(fèi)較低、教育質(zhì)量相對較差的幼兒園；有的甚至放棄子女接受學(xué)前教育的機(jī)會。
(2)針對幼兒教育公平失衡的問題，我們應(yīng)該從多方面促進(jìn)幼兒教育公平的發(fā)展。幼兒教育公平的實(shí)現(xiàn)需要一個長期的過程，必須從理念、制度、措施、行動等多層次予以落實(shí)。這就需要提高全社會對幼兒教育的重視，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，減小社會差距；同時，采取措施改革幼兒教育資源的配置方式。

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