2021下半年教師資格證考試時間10月30日，幼兒綜合素質(zhì)考試時間上午9:00-11:00，考試采用紙筆化考試，卷面分滿分150分。233網(wǎng)校已更新發(fā)布幼兒綜合素質(zhì)真題及答案。
2021下半年教師資格證真題及答案已公布！
在線估分>>2021下半年教師資格證幼兒綜合素質(zhì)真題及答案
同時，也可加入教師資格證真題答題交流群，群里會及時分享真題答案！
一、單項選擇題(共29小題，每題2分，共58分，每道題只有一個正確答案)
1.教學(xué)活動中，洋洋趁老師不注意溜出教室。當(dāng)鄧?yán)蠋熢噲D伸手抓住他時，他故意讓老師追自己，就像在玩追逐游戲。對此鄧?yán)蠋煈?yīng)該( )。
A.讓家長領(lǐng)洋洋回家教育
B.讓洋洋在戶外自由活動
C.牽著洋洋的手回到教室
D.關(guān)閉房門不讓洋洋進(jìn)入
2.在幼兒園任教多年的竇老師有意識的自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展，關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展，積累了比較科學(xué)的的個人實踐知識。竇老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是( )。
A.生存關(guān)注階段
B.虛擬關(guān)注階段
C.任務(wù)關(guān)注階段
D.自我更新關(guān)注階段
(1)“非關(guān)注”階段
這是進(jìn)入正式教師教育之前的階段。
(2)“虛擬關(guān)注”階段
該階段一般是職前接受教師教育階段(包括實習(xí)期)。該階段專業(yè)發(fā)展的主體的身份是學(xué)生，至多只是“準(zhǔn)教師”。
(3)“生存關(guān)注”階段
這一階段是教師專業(yè)發(fā)展的一個關(guān)鍵階段，其突出特點是“驟變與適應(yīng)”。新任教師一般處于這一階段。
(4)“任務(wù)關(guān)注”階段
①教師在這一階段開始嘗試通過變更教學(xué)方式和方法對學(xué)生產(chǎn)生影響;②開始著重發(fā)展自己的專業(yè)知識和一般教學(xué)知識;③專業(yè)態(tài)度較為穩(wěn)定，從心理上接納了教學(xué)工作，決心為此做出自己的貢獻(xiàn)。
(5)“自我更新關(guān)注”階段
①在這個階段，教師認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，開始鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義;②教師知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的重點轉(zhuǎn)移到了學(xué)科教學(xué)法知識以及應(yīng)用;③開始拓展個人實踐知識;④開始對自身的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行反思。
3.超超屬于大(2) 班里少數(shù)不會跳繩的孩子。戶外活動時，梅老師對超超說:“今天，老師看到你用盡全力在跳，相信你還可以做的更好!”這表明梅老師( )。
A.未能把握教育的契機
B.善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境.
C.未能提供針對性指導(dǎo)
D.善于改進(jìn)教學(xué)策略
4.班里養(yǎng)的金魚死了，孩子們紛紛圍了過來,你一言我一語的談?wù)撈饋?怎么就死了呢?”“不對呀，它還睜著眼呢! "”對此,老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )。
A.埋怨孩子們投喂了過多食餌
B.對孩子們提出的問題不予回應(yīng)
C.讓孩子們回家后問爸爸媽媽
D.引導(dǎo)孩子們討論金魚死亡的原因
5.依據(jù)《中華人民共和國憲法》，下列說法不正確的是
A.國家發(fā)展學(xué)前教育
B.國家發(fā)展義務(wù)教育
C.國家發(fā)展中等教育
D.國家發(fā)展高等教育
國家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學(xué)前教育。
6.區(qū)域活動時，毛毛把安安打哭了，田老師把毛毛關(guān)進(jìn)衛(wèi)生間反省。毛毛的父母知道后，來幼兒園把教室里的東西砸得稀爛。下列說法正確的是( ) 。
A毛毛父母應(yīng)該承擔(dān)刑事附帶民事法律責(zé)任
B毛毛父母應(yīng)該承擔(dān)行政附帶民事法律責(zé)
C田老師和毛毛父母應(yīng)該承擔(dān)刑事附帶民事法律責(zé)任
D田老師和毛毛父母應(yīng)該承擔(dān)行政附帶民事法律責(zé)任
7.我國實行教師職務(wù)制度。我國教師職務(wù)制度的具體辦法由
A.國務(wù)院規(guī)定
B.教育部規(guī)定
C.省級教育廳行政部門規(guī)定
D.縣級教育行政部門規(guī)定
8.依據(jù)相關(guān)法律和行政法規(guī)，下列情形應(yīng)當(dāng)予以行政處罰的是
A.出版未經(jīng)依法審定的教科書的
B.學(xué)校分設(shè)重點班和非重點班的
C.向?qū)W校非法收取或者攤派費用的
D.改變或者變相改變公辦學(xué)校性質(zhì)的
(一)脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的;
(二)非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的;
(三)出版未經(jīng)依法審定的教科書的。
9、爸爸把自己抽的電子煙給小學(xué)生兵兵吸了一口，兵兵嗆得直咳。媽媽責(zé)怪爸爸，爸爸說，電子煙對身體沒有危害。對此，下列說法正確的是 ( )
A.電子煙不是煙，未成年人吸也沒有問題
B.任何人不得唆使未成年人吸煙(含電子煙)
C.未成年人偶爾吸口煙(含電子煙)沒關(guān)系
D.學(xué)生上了初中以后才可以吸煙(含電子煙)
(一)虐待、遺棄、非法送養(yǎng)未成年人或者對未成年人實施家庭暴力;
(二)放任、教唆或者利用未成年人實施違法犯罪行為;
(三)放任、唆使未成年人參與邪教、迷信活動或者接受恐怖主義、分裂主義、極端主義等侵害;
(四)放任、唆使未成年人吸煙(含電子煙，下同)、飲酒、賭博、流浪乞討或者欺凌他人(故選B);
(五)放任或者迫使應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的未成年人失學(xué)、輟學(xué);
(六)放任未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)，接觸危害或者可能影響其身心健康的圖書、報刊、電影、廣播電視節(jié)目、音像制品、電子出版物和網(wǎng)絡(luò)信息等;
(七)放任未成年人進(jìn)入營業(yè)性娛樂場所、酒吧、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動的場所;
(八)允許或者迫使未成年人從事國家規(guī)定以外的勞動;
(九)允許、迫使未成年人結(jié)婚或者為未成年人訂立婚約;
(十)違法處分、侵吞未成年人的財產(chǎn)或者利用未成年人牟取不正當(dāng)利益;
(十一)其他侵犯未成年人身心健康、財產(chǎn)權(quán)益或者不依法履行未成年人保護(hù)義務(wù)的行為。
10.剛從師范大學(xué)畢業(yè)的小王取得了教師資格證書，到幼兒園報到后才知道還有試用期。小王認(rèn)為自己已經(jīng)獲得了教師資格證書，又畢業(yè)于師范大學(xué)，不應(yīng)該再有試用期。對于小王的做法，下列說法正確的是( )。
A.師范大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過了教育教學(xué)實習(xí)，入職后不需要試用期
B.教師資格考試包括對教師技能的考察，入職后不需要試用期
C.取得教師資格的人員首次任教時，應(yīng)有試用期
D.無論什么身份，從事教師職業(yè)都需要有試用期
11.幼兒園戶外活動時，妞妞與丁丁撞到一起，丁丁摔倒并擦傷了手肘。對于丁丁所受傷，應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是( )。
A.幼兒園
B.妞妞的監(jiān)護(hù)人
C.妞妞與丁丁的主任老師.
D.妞妞的監(jiān)護(hù)人與丁丁的監(jiān)護(hù)人
(一)學(xué)校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的;
(二)學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施的;
(三)學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的;
(四)學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的(A正確);
(五)學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的;
(六)學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動、體育運動或者其他活動的;
(七)學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的;
(八)學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實際情況及時采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的;
(九)學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的;
(十)學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的;
(十一)對未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的;
(十二)學(xué)校有未依法履行職責(zé)的其他情形的。
12.某公立幼兒園為增加收入，與某教育機構(gòu)圍繞幼小銜接聯(lián)合舉辦了一系列線上線下相結(jié)合的輔導(dǎo)活動，解決了經(jīng)費難題。幼兒園的做法( )
A.落實了幼小銜接的政策要求
B.探索出了開放辦園的*途徑
C.違反了《幼兒園工作規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定
D.違反了《中華人民共和國末成年人保護(hù)法》的規(guī)定.
A、B兩項：該幼兒園做法錯誤，目的是為了增加收入，與題干不符，排除。
C項，《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)做好幼小銜接工作;同時，幼兒園不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。題干中，幼兒園與校外培訓(xùn)機構(gòu)合作，圍繞幼小銜接開展輔導(dǎo)，而幼小銜接輔導(dǎo)可以是多種形式的，并不能確定其教授小學(xué)教育內(nèi)容，故不能確認(rèn)其違背了《幼兒園工作規(guī)程》的要求。與題干不符，排除。
13.活動開始后，冬冬突然躲到柜子后面，張老師讓他出來，可他就是不動。張老師生氣地說:趕緊出來!不出來就讓大灰狼把你帶走!"”冬冬告***，趕忙出來了。這表明張老師
A.沒有體現(xiàn)教師的教學(xué)權(quán)威
B.沒有尊重幼兒的獨特心理
C.沒有損害幼兒的人格尊嚴(yán)
D.沒有關(guān)注幼兒的權(quán)利保護(hù)
14.李老師組織繪畫活動前，首先思考這次動對幼兒的意義，根據(jù)本班幼兒的年齡特點，接受能力判斷本次活動的目標(biāo)是否合適，活動過程能否引起幼兒的興趣，活動后還進(jìn)行了反思。李老師的行為體現(xiàn)的教師職業(yè)道德的作用
A.評價作用
B.引導(dǎo)作用
C.動力作用
D.示范作用
15.小豆五歲了,說話發(fā)音還是不太清楚。陳老師平時除了鼓勵之外，還專門找了很多相關(guān)資料并制定了矯正方案。通過老師在日常生活中的教導(dǎo)，以及兒歌、繞口令的練習(xí)。小豆有了較大的進(jìn)步，下列選項與該案例教師職業(yè)道德要求相符合的是
A.“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！?/p>
B.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)。”“
C.“其身正，不令而行;身不正，雖令不從?！?/p>
D.“圣賢施教，各因其材，小以小成,大以大成?！?/p>
16.—次活動后，夏老師看到一個孩子鉆到了桌子底下，趴在地上。于是夏老師將他叫起，問他地上那么臟，為什么趴地上?他聽后委屈地掉下了眼淚，小聲說:“老師，地上有紙屑，我想把它撿干凈?！毕睦蠋燑c了點頭。該案例表明師幼關(guān)系具有
A.選擇性
B.教育性
C.互動性
D.自覺性
17.很多運動項目常常是遵循科學(xué)原理而設(shè)計出來的。下面是—幅撐桿跳高圖，應(yīng)用的主要物理學(xué)原理是
A.重力的原理
B.浮力的原理
C.彈力的原理
D.磁力的原理
18.罕見病是一類患病率極低的疾病，但由于種類很多，而且我國人口基數(shù)龐大，因此罕見病患者并不罕見。下列選項中，俗稱為“瓷娃娃”的罕見病是
A.脆骨病
B.白化病
C.血友病
D.戈謝病
19.單選題下列山脈中，從北到南縱貫?zāi)厦乐薮箨懀小澳厦乐藜沽骸敝Q的是
A.安第斯山脈
B.洛基山脈
C.布魯克斯山脈
D.海岸山脈
20.自選題1927年，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)武裝起義后，率領(lǐng)部隊到井岡山地區(qū)創(chuàng)建了革命根據(jù)地，將武裝斗爭的重心從城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村，邁出了中國革命的關(guān)鍵一步。本次起義是
A.南昌起義
B.秋收起義
C.廣州起義
D.百色起義
21.我國的農(nóng)諺說:“處暑魚速長，管理要加強，餌料要增加，疾病早預(yù)防。處暑節(jié)氣所在的季節(jié)是
A.春
B.夏
C.秋
D.冬
22.古代中國歷來重視農(nóng)業(yè)，關(guān)于農(nóng)業(yè)的書籍很多。下列著作和作者對應(yīng)，不正確的是
A.《汜勝之書》-王禎
B.《齊民要術(shù)》-賈思勰
C.《四民月令》-崔寔
D.《農(nóng)政全書》-徐光啟
23.京劇《貴妃醉酒》是梅派經(jīng)典劇目之一,源于一部古代戲曲。該戲曲是
A.《桃花扇》
B.《長生殿》
C.《牡丹亭》
D.《南柯夢》
24.14世紀(jì)中葉起,歐洲新興的資產(chǎn)階級以復(fù)興古希臘、羅馬文化為標(biāo)榜，提倡人文主義,這一思想文化運動被稱為“文藝復(fù)興”。文藝復(fù)興時期產(chǎn)生了許多思想、科學(xué)、 文學(xué)、藝術(shù)的巨人，下列人物中，屬于文藝復(fù)興時期的意大利藝術(shù)家是
A.委拉斯開茲
B.米開朗琪羅
C.魯本斯
D.倫勃朗
委拉斯開茲，又譯名委拉斯貴支，全名迭戈·羅德里格斯·德席爾瓦-委拉斯開茲(1599年6月6日-1660年8月6日)，是17世紀(jì)西班牙最偉大的畫家，對后來的畫家影響很大，弗朗西斯科·戈雅認(rèn)為他是自己的"偉大教師之一"。對印象派的影響也很大。
倫勃朗·哈爾曼松·凡·萊因是歐洲17世紀(jì)最偉大的畫家之一，也是荷蘭歷史上最偉大的畫家。
25.華特·迪斯尼是美國動畫片藝術(shù)先驅(qū)，一 生共獲得29項奧斯卡金像獎,其作品想象力豐富，動畫造型和音樂結(jié)合完美。 他攝制的作品中，為世界第一部長動畫片的是
A.《威利號汽船》
B.《木偶奇遇記》
C.《三只小豬》
D.《白雪公主與七個小矮人》
26.在Word中，選中文字后,連續(xù)單擊兩次工具條中的“Ⅰ "按鈕，操作結(jié)果是
A.文字呈現(xiàn)刪除狀態(tài)
B.文字呈現(xiàn)加粗格式
C.文字保持原有格式
D.產(chǎn)生格式錯誤報告
27.在PowerPoint的瀏覽視圖下，在多張幻燈片中選定一張并拖動，可實現(xiàn)的操作是
A.復(fù)制幻燈片
B.選定幻燈片
C.刪除幻燈片
D.移動幻燈片
28.下列選項中，與“學(xué)術(shù)著作—探險小說"的邏輯關(guān)系相同的是
A.“電商"和“微商”
B.“商人”和“晉商”
C.“浙商"和*閩商”
D.“直銷”和“銷售”
29.按照圖形給出*的邏輯特點，下列選項中，填入空格處最恰當(dāng)?shù)氖?/p>
二、材料分析題(共3道大題，每道大題14分)
30.材料分析題
晨練時,李老師為孩子們準(zhǔn)備了球、輪胎、跳繩、滑板車等器械練習(xí),又提供了很多輔助材料,孩子們以自己搬物過橋(平衡木)回河對面新家。
幾分鐘后,鵬鵬在平衡木上慢跑,軒軒看到了叫道: "看我的” , 說完在矮平衡木跳躍動作,差點摔下來,引起周圍小朋友喝彩。李老師見狀說:“小心點， 快下來?！彼缓孟聛?鵬鵬和軒軒把高平衡木放在矮平衡木上,搖晃來搖晃去,李老師看到后把他們抱下來,并說: "這樣容易摔跤的。”
晶晶在最右邊平衡木上,把小枕頭放頭頂,小心翼翼走過平衡木,喊著:“老師,看我。”老師趕緊過去陪她一起走。
操場邊有五個孩子不停東張西望，每次輪到時又排到隊后面,但老師沒發(fā)現(xiàn)。
從教師觀的角度,評析李老師的行為。
問題:
請結(jié)合材料，從教師觀的角度，評析李老師的教育行為。(14分)
(1) 幼兒教師是幼兒一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者。材料中李老師在組織晨間鍛煉活動時，讓孩子們自主選擇不同的器械練習(xí)，沒有樹立相關(guān)的規(guī)則和引導(dǎo)，容易造成幼兒自由活動時出現(xiàn)混亂。
(2) 幼兒教師是幼兒全面發(fā)展的培養(yǎng)者和研究者。材料中李老師沒有做到引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展，面對不同幼兒的性格和行為，李老師顯得有些捉襟見肘。
(3)幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和反思的實踐者。李老師在晨間鍛煉活動期間，沒有事先對活動事項進(jìn)行說明，也沒有指導(dǎo)幼兒如何操作，沒有做幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和反思的實踐者。
(4)幼兒教師是民主師幼關(guān)系的建立者。面對幼兒的自主活動和危險行為，李老師只是一味地要求他們停止，并沒有民主商量，沒有向他們說明為什么不能這樣做。
(5)幼兒教師是幼兒健康心理的培育者。李老師對各種突發(fā)現(xiàn)象只是被動應(yīng)對，沒有主動與幼兒交心，沒有做幼兒健康心理的培育者。
31.材料
開學(xué)初中(2)班來了一位叫瑞瑞的插班生，班主任劉老師通過一個月發(fā)現(xiàn),瑞瑞不愿意與小朋友交往，經(jīng)常咬人、打人，還發(fā)現(xiàn)瑞瑞在語言交流和表達(dá)等方通明顯低于同齡幼兒的發(fā)展水平。劉老師決定與家長進(jìn)行溝通并了解到，瑞瑞長期與奶奶在一起生活，爸爸媽媽都不在身邊。
接下來的一段時間，劉老師對瑞瑞的行為進(jìn)行了仔細(xì)地觀察和記錄，還多次去瑞瑞家進(jìn)行家訪，了解孩子在家的具體情況。針對瑞瑞的情況,劉老師專程到兒童醫(yī)院向?qū)I(yè)人士進(jìn)行了咨詢，回來后，劉老師把咨詢的情況與遠(yuǎn)在外地的瑞瑞媽媽進(jìn)行了溝通，建議瑞瑞媽媽及早帶孩子去專業(yè)機構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的發(fā)展測評。同時，劉老師在班級的各項活動中，有意識地引導(dǎo)其他小朋友和瑞瑞交朋友，做游戲。
通過測評，瑞瑞真的存在發(fā)展遲緩問題。專業(yè)人士為瑞瑞擬定了矯治方案，在劉老師和家長共同配合下，這一方案得以實施。
問題:
請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析劉老師的教育行為。(14分)
(1)愛崗敬業(yè)。劉老師仔細(xì)了解情況，并多次家訪，找專業(yè)人士咨詢。再把了解到的情況與瑞瑞家長進(jìn)行溝通，說明劉老師是一位愛崗敬業(yè)的好老師。
(2)關(guān)愛學(xué)生。劉老師在了解學(xué)生的情況后，積極用多種方式有意識地引導(dǎo)其他小朋友與瑞瑞交朋友，做游戲，說明劉老師是一位關(guān)愛學(xué)生的好老師。
(3)終身學(xué)習(xí)。劉老師針對學(xué)生的情況，主動請教專業(yè)人士，配合擬定矯治方案，說明他遵循了終身學(xué)習(xí)的理念。
(4)為人師表。劉老師認(rèn)真負(fù)責(zé)、以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，遵循了為人師表的教學(xué)品行。
(5)教書育人。劉老師在進(jìn)行教學(xué)活動的同時，更加注重關(guān)心關(guān)愛同學(xué)。
32.(材料)
木星上的知識之光
之前我們曾提到,小孩子的感知機制和物理學(xué)家抽象的思維飛躍有異曲同工之妙,下面就用一個具體的例子來說明這一點。
1610年,伽利略把他剛剛制作出來的第一架望遠(yuǎn)鏡對準(zhǔn)了滿天繁星。 值得一提的是，那時候行星和恒星的區(qū)別還遠(yuǎn)不像現(xiàn)在這么清晰。有些星星盡管看上去是以別的星星為背景來運動的,但這種運動的原因尚未明了。伽利略選擇以木星為現(xiàn)察對象并不代表他明白這是怎么一回事。也許就是因為木星是天空中最明亮的星星之一，所以最吸引人。
伽利略的第一個驚人發(fā)現(xiàn)就是木星并不僅僅是一 個點,而是一個小圓圈. 這意味著這個“光點”很可能是一個有固定大小的實體.伽利略一定見過一個人提著燈籠慢慢走近他的場景。在遠(yuǎn)處。這個燈籠看上去就像是一個沒有大小的點,但是慢慢地,這個點慢慢變大，就成了具有某一直徑的圓。正是通過與他所熟悉的現(xiàn)象的類比,伽利略才能夠把木星當(dāng)時的這個光點想象成一個物體,這個物體和他身邊的東西并沒有本質(zhì)區(qū)別，他的第二個驚人發(fā)現(xiàn)就是在木星這個白色圓圈的背景里,有幾個微小的黑點。那么第三個發(fā)現(xiàn)來了。這些小黑點都沿著直線穿過這個圓圈，有些需要幾小時.有些則需要好幾天。更有意思的是.每當(dāng)這些小黑點到達(dá)白色圓圈的邊緣時.它們就會變成白色，與圓圈外的黑色背景形成對比。之后,小黑點會繼續(xù)沿著直線運動。但是會慢下來.然后停下來，再沿著相反的方向運動。當(dāng)它回到白色圓圈的邊緣時,就會完全消失，一段時間后才在白色圓圈的另一端出現(xiàn)。
這里,我們并不打算討論伽利略劃時代科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的細(xì)節(jié)，而是想看看一位杰出的科學(xué)家是如何解釋他通過望遠(yuǎn)鏡所看到的現(xiàn)象的,伽利略認(rèn)為木星是一個球形的物體,并且有不少較小的物體繞著木星做嚴(yán)格的周期運動。周期從2天到15天不等,這取決于他正在研究哪一個小黑點。伽利略還知道地球也是圓的,井且月球圍繞地球做規(guī)則的周期運動,周期約為30天。所有這些信息放在一起。讓伽利略靈光一現(xiàn):他“看"到了天空中的第二個地球,并且由好幾個月亮環(huán)繞著。我們給“看"加上引號.是為了提醒讀者:伽利略“感知”這個天文現(xiàn)象的關(guān)鍵時刻,是他對該現(xiàn)象產(chǎn)生了自己的理解,而不是他的視覺發(fā)生了改變,因為達(dá)到他的視網(wǎng)膜的光線沒有發(fā)生絲毫變化。在地球的衛(wèi)星月亮和木星的小白點(或者說是小黑點,這取決于這個點到底在木星的哪個位置)之間建立起類比關(guān)系是伽利略的天才之見——一位智者的 “遠(yuǎn)見" 。
就算其他人也有一臺望遠(yuǎn)鏡 ,就算他們花幾個星期盯著星星看, 同樣只關(guān)注木星,也并不意味著他們都能看到伽利略看到的類比。這其中的原因就是在那個年代?！霸铝?quot;這個詞僅僅被用來特指一個物體. 沒有任何一個活著的人敢想象兩個或者更多的“月亮" .如果有人膽敢這么想,那簡直就是自取滅亡:只要想想1600年的布諾,僅僅是因為提出宇宙中還有許多和我們所在的世界相同的世界,就在羅馬被活活燒死。更重要的是.伽利略通過類比大膽地想象出好幾個月亮來,雖然這個類比對當(dāng)時的大多數(shù)人來講都顯得十分可笑,畢竟,這個類比是把我們的世界(對當(dāng)時的大部分人來說，“世界”和“地球”是同義詞)和一個小到不能再小的光點連結(jié)起來了。這個類比雖然看上去實在令人難以置信,但還是讓人們接受了字宙中存在多個“地球”的可能性。因為木星就可以被比作另一個地球。 接下來人們又接受了宇宙中可能有許多個月球,并稱其為衛(wèi)星。"衛(wèi)星” 這個概念就這樣產(chǎn)生了。從此，任何一個天體,甚至衛(wèi)星，都可以有多個圍繞它轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星。
伽利略將自己所熟悉的地球上的場景，也就是一個或幾個物體圍繞一個中心物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過類比復(fù)制到太空。他設(shè)想在天空中有許多小的物體繞著一個大的物體轉(zhuǎn),這是前人都沒有想到過的。他的天才之處在于將整個希望寄于哥白尼十分大膽的日心說.并且認(rèn)為我們頭頂?shù)奶炜战^不是一幅為了讓人類生活更美好的漂亮的二維壁畫，而是一個真實存在的空間。這個空間完全不受人類左右,它雖然和地球上的空間十分相似.但比地球空間要廣袤得多,因此能夠承載那些大小未知的天體,成為它們運動的場所。其實,伽利略對木星及其衛(wèi)星的大小一無所知，當(dāng)然了，他可以猜測木星大概和地球差不多大.但這只能是一種猜測，因為他能看到的僅僅就是小光點罷了。對他來說，木星可能只有他觀星的小鎮(zhèn)柏多瓦那么大，也可能比地球還要大100倍。伽利略所作出或者感知到的類比是建立在巨大而又實在的地球和月球與小到微不足道的木星及其衛(wèi)星之間的盡管木星及其衛(wèi)星也可能被想象成巨大而又實在的物體。
伽利略的深刻洞見和小孩子將非常小的玩具卡車看作卡車這一范疇是否有本質(zhì)上的不同呢?因為卡車這個范疇中的其他成員也像地球一樣大到讓小孩子難以觀察。無論如何，有一件事是可以確定的 ,在這兩種情況下,都有一個很小的物體被想象成一個很大的物體,同時,觀察者都是通過熟感的事物去了解不熟感的事物。
那么我們在伽利略的發(fā)現(xiàn)和小孩子所作的歸類之間作類比，能否算作從一個類比到另一個類比的認(rèn)知飛躍呢?小孩子將地板上不能發(fā)聲、沒有氣味的塑料玩具卡車與在高速公路上跑著的，聲振屋瓦排放尾氣的大卡車聯(lián)系起來時所做的小型認(rèn)知飛躍，是否與伽利略將腳下的地球，頭頂?shù)拿髟屡c遙遠(yuǎn)的木星及其衛(wèi)星聯(lián)系起來時所做的復(fù)雜認(rèn)知飛躍大同小異呢?
小孩子正確叫出一個物體的標(biāo)準(zhǔn)名字，與大科學(xué)家創(chuàng)造出新的概念并改變?nèi)祟惖拿\,二者
是否同出一轍?在此我們暫不深究以上問題,但我們已經(jīng)播下了這些問題的種子。接下來需要更細(xì)致地研究那些最常見的范疇的細(xì)微之處,才能深入探究這些問題的答案。
(摘編自侯世達(dá)、桑德爾《表象與本質(zhì)》)
(1)文章畫線句中"看”的意思是什么?請結(jié)合原文，簡要概括第一問。
答案：劃線處的 “看”在文中并不是指視覺意義上的用眼睛看，而是指伽利略在用望遠(yuǎn)鏡觀察的基礎(chǔ)上加以思考，通過類比和想象獲得認(rèn)知層面的飛躍，并想象更多的可能性，從而用以解釋自己所觀察到的現(xiàn)象，獲得認(rèn)知的飛躍。
(2)伽利略的發(fā)現(xiàn)與小孩子對玩具車和卡車所作的歸類之間有何異同?請結(jié)合文本簡要分析。(10分)
三、寫作題(共1道大題，50分)
2017年春節(jié)期間，央視一檔以古詩詞為主要內(nèi)容的文化綜藝節(jié)日《中國詩詞大會》吸引了無數(shù)低頭玩手機年輕人。節(jié)目一嘉賓評論道：“中國人的詩心一直在，但需激活。"另一位認(rèn)為中國古典詩詞是一座巨大的精神寶庫，它喚醒了中國內(nèi)心深處的文化自信。
【審題】激活喚醒文化自信
立意：
1.從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，增強對祖國民族文化的自信。
2.文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量，文化自信在國家、民族的發(fā)展道路上具有十分重要的意義。
3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要傳承，更需要創(chuàng)新。
4. 文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身所稟賦和擁有的文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力保持堅定的信心和發(fā)展的希望。習(xí)總書記在“七一”重要講話中把文化自信與道路自信、理論自信、制度自信等量齊觀。同時，“文化自信”作為更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，把黨對文化的功能和作用的認(rèn)識水平提升到一個嶄新高度。
5.文化自信的內(nèi)涵。一是民族、國家以及政黨對自身文化價值的強烈認(rèn)同與自豪感;文化自信是應(yīng)對外來文化沖擊與侵蝕的核心力量。隨著經(jīng)濟全球化進(jìn)程的不斷加快，世界多元文化之間的沖突也越演越烈，不同文化群體之間相互影響，互相交織的文化觀念和價值信仰體系不斷沖擊著我國的主流價值觀念。
二是對自身文化生命力有著堅定信念，從發(fā)展實踐中把握文化發(fā)展前景;隨著互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的擴展，新一輪的文化沖擊將對我國的文化安全、意識形態(tài)安全帶來新的挑戰(zhàn)。而文化自信正是甄別文化優(yōu)劣，應(yīng)對文化沖擊的核心力量，只有在準(zhǔn)確把握自身社會本質(zhì)以及社會發(fā)展階段與方位，掌握自己所處時代特點，并以此為思考問題的出發(fā)點，從現(xiàn)實與具體的條件和環(huán)境出發(fā)，選擇適應(yīng)與滿足當(dāng)下實踐要求的文化觀，才能應(yīng)對多元文化的滲透與侵蝕。
三是對自身文化與外來文化合理的揚棄?？梢娢幕孕疟举|(zhì)上是一種價值觀導(dǎo)向，是其他三個自信的必然結(jié)果與目標(biāo)所在。文化自信是文化大發(fā)展大繁榮的必然行動。堅持中國特色社會主義文化自信就是要實現(xiàn)文化自立、自強，為文化強國建設(shè)奠定現(xiàn)實基礎(chǔ)。文化的繁榮與發(fā)展離不開民族文化自信心的堅定與增強。
