本文內容為幼兒教師資格綜合素質真題考點：教師專業(yè)發(fā)展理論。
福勒和布朗關于教師發(fā)展的三階段理論
| 階段 | 特點 |
| 關注生存階段 | 新手型教師，關注自己的生存適應性，把大量的時間用于處理人際關系或者管理學生 |
| 關注情境階段 | 注意力轉移到提高教學工作的質量上來，如關注學生學習成績的提高，關心班集體的建設，關注自己備課是否充分等 |
| 關注學生階段 | 教師能夠考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生有不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會需要，是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志 |
例題：幼兒園的陳老師經(jīng)常在心里琢磨“小朋友們是否喜歡我?”“同事們如何看我?”“園長是否覺得我干得不錯?”陳老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是( )。
A.關注生存階段
B.關注情境階段
C.關注學生階段
D.關注自我階段
本題考查教師專業(yè)發(fā)展理論。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。其中，關注生存階段是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關注自己的生存適應性。他們經(jīng)常注重自己在學生、同事以及學校領導心目中的地位。出于這種生存憂慮，教師會把大量的時間用于處理人際關系或者管理學生。題干中，陳老師關心自己是否受同學、同事、領導的喜歡與認可，這說明陳老師處于關注生存階段。A項正確。
B項：關注情境階段的教師認為自己在新的教學崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會將注意力轉移到提高教學工作的質量上來，如關注學生學習成績的提高、關心班集體的建設、關注自己備課是否充分等。與題干不符，排除。
C項：關注學生階段的教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會需求，因此教師應該因材施教。可以說，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。與題干不符，排除。
D項：為干擾項。與題干不符，排除。
