二、簡答題
1.聯(lián)系實際談?wù)労諣柊吞亟虒W(xué)理論與杜威的教學(xué)理論的差異。
【答案要點(diǎn)】
赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表,標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的形成。他第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),必須把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ),即把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上,把道德教育建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上。赫爾巴特最著名的是其“四段教學(xué)法”,即教學(xué)可以按照明了、聯(lián)合、系統(tǒng)和方法四步進(jìn)行。后來他的學(xué)生將其發(fā)展成“五段教學(xué)法”:明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法和應(yīng)用。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用,強(qiáng)調(diào)教材的重要性,強(qiáng)調(diào)教師的中心地位,形成了傳統(tǒng)教育“教師中心、教材中心、課堂中心”的特點(diǎn)。
杜威是實用主義教育學(xué)的主要代表人物,曾著有《民主主義與教育》一書。杜威將教育的本質(zhì)概括為“教育即生長”“教育即生活”“教育即經(jīng)驗的改造”。教育目的就是使學(xué)生能夠不斷地生長下去。他在教學(xué)上倡導(dǎo)“做中學(xué)”,形成了以兒童中心、活動課程、做中學(xué)為特點(diǎn)的教學(xué)思想。
赫爾巴特與杜威思想的區(qū)別集中體現(xiàn)在三個不同中心上:赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、課堂中心和書本中心,而杜威強(qiáng)調(diào)兒童中心、活動中心和活動作業(yè)中心。
這兩種教學(xué)理論各有利弊,都不能走向極端。在我國當(dāng)前的教育改革中,應(yīng)力求整合這兩種教學(xué)理論,吸收各自的優(yōu)點(diǎn),摒棄二者的不足,使教育向理性化的方向發(fā)展。
2.簡述教育的三要素及其之間的關(guān)系。
【答案要點(diǎn)】
學(xué)校教育包括三個基本要素:教育者、受教育者和教育影響。
教育者是從事學(xué)校教育活動的人,包括學(xué)校教師、教育管理人員等。教師是學(xué)校教育者的主體,是直接的教育者,在教育過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
受教育者是接受教育的人,他既要接受教育者的改造和塑造,同時也要自我改造和塑造。
教育影響即教育活動中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息,既包括了信息的內(nèi)容,也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式,是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。它是實現(xiàn)教育目的的工具、媒介和方法。它可以分為教育內(nèi)容、教育手段、教育媒體和教育環(huán)境等多種成分。教育工作的全部要旨就在于充分和有效地利用這種影響來直接促進(jìn)學(xué)習(xí)者的最大發(fā)展,并間接滿足整個社會的最大發(fā)展需要。
3.制定教育目的的作用是什么?
【答案要點(diǎn)】
教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn),教育目的的實現(xiàn)是教育活動的歸宿,貫穿教育活動的全過程,對一切教育工作具有指導(dǎo)意義,發(fā)揮著導(dǎo)向作用、激勵作用、評價作用。
(一)導(dǎo)向作用。教育政策的制定、教育制度的確立、教育內(nèi)容的取舍、教育方法和手段的選擇、教育效果的評價,都是以教育目的為依據(jù)和前提的。教育目的無論對教育者還是受教育者,都有目標(biāo)導(dǎo)向作用。
(二)激勵作用。教育目的一旦確定,就能激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同目標(biāo)而努力。
(三)評價作用。教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評估學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益,檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量,評價教師的教學(xué)目標(biāo),評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度等工作,都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
4.簡述我國基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)與理念。
【答案要點(diǎn)】
我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)
(1)總體目標(biāo)
全面貫徹黨的教育方針,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。
(2)具體目標(biāo)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了新一輪課程改革的六項具體目標(biāo):
①實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。
?、谡{(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
?、勖芮姓n程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系,體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。
?、芨纳茖W(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。
?、萁l(fā)展性的評價考試制度,形成正確的評價觀念。
?、迣嵭腥壵n程管理,促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。
我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念
(1)以生為本,關(guān)注學(xué)生發(fā)展
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,從關(guān)注學(xué)科的課程價值取向轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的課程價值取向,這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。以生為本、著眼發(fā)展的課程價值取向意味著教學(xué)要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展。
(2)回歸生活,實現(xiàn)“科學(xué)世界”與“生活世界”的和諧統(tǒng)一
學(xué)校課程重返生活世界,找回失落的主體意識,確立一種新的課程生態(tài)觀,是當(dāng)代課程發(fā)展的一個重要理念,同樣也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要理念。
(3)自主學(xué)習(xí),提升持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的品質(zhì)
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式,也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個基本理念。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。
(4)民主開放,走向國際理解
民主開放是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)的又一基本理念。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革凸顯課程的民主化,使國家、地方和學(xué)校共同分享課程管理和決策的權(quán)力,同時突破和超越了過去狹隘封閉的課程觀,確立了開放的大課程觀。另外,新課程改革還強(qiáng)調(diào)樹立國際理解教育的新理念。
如新課程改革所關(guān)注的正確的態(tài)度和價值觀、交流與合作能力的培養(yǎng)等目標(biāo)內(nèi)容,也是國際理解教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面。
5.試簡述教育科學(xué)研究應(yīng)遵循的基本原則。
【答案要點(diǎn)】
教育科研應(yīng)遵循客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實踐相結(jié)合原則、教育性原則,還要遵循倫理性原則、發(fā)展性原則、科學(xué)性原則和有效性原則等一般原則。
(1)客觀性原則是指研究者對待客觀事物要采取實事求是的態(tài)度:既不能歪曲事實,也不能主觀臆測;不能先有結(jié)論,再找資料加以印證。這要求教育科學(xué)研究工作者從選題到得出結(jié)論的整個研究過程,都要采取實事求是的態(tài)度,貫徹求真務(wù)實的精神。
(2)系統(tǒng)性原則是指研究者不僅要將研究對象放在有組織的系統(tǒng)中進(jìn)行考察,而且要運(yùn)用系統(tǒng)的方法,從系統(tǒng)的不同層次、不同側(cè)面分析研究對象與各系統(tǒng)、各要素的關(guān)系。這要求教育科學(xué)研究工作者要用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析各種教育現(xiàn)象,找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)而揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。
(3)理論與實踐相結(jié)合原則。要求研究者密切結(jié)合我國教育實踐中的問題,為了實踐開展研究,通過實踐檢驗真理,基于實踐發(fā)展理論。這要求教育研究工作者立足于教育實踐,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,為教育實踐服務(wù)。
(4)教育性原則。要求研究者從研究的目標(biāo)、內(nèi)容到方法,都必須符合我國教育方針和教育目的的研究,符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,具有教育意義,有利于學(xué)生的身心發(fā)展。教育科學(xué)工作者必須把為了學(xué)生發(fā)展作為科學(xué)研究的前提和依據(jù)。
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包含:(初中地理+綜合素質(zhì)+教育知識與能力) | |
包含:(初中生物+綜合素質(zhì)+教育知識與能力) | |
包含:(高中化學(xué)+綜合素質(zhì)+教育知識與能力) | |
包含:(初中音樂+綜合素質(zhì)+教育知識與能力) | |
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