三、材料分析題
1．【答案要點(diǎn)】?jī)?yōu)點(diǎn)：上述片斷中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式。在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義對(duì)話的橋梁。師生對(duì)文本的作用是積極的。獲取的信息是個(gè)性化的。學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生反復(fù)接觸課文語(yǔ)言．與文本對(duì)話，與教師和同學(xué)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了多元對(duì)話的過(guò)程。
缺點(diǎn)：片斷中教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否--一致，只要與眾不同，教師就給予表?yè)P(yáng)。甚至是大力贊賞，容易引起了學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對(duì)改變唯一答案的弊端無(wú)疑起了很大的推動(dòng)作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀”導(dǎo)向。以上片斷中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價(jià)值觀．教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：這些只是烏鴉的幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充分看到別人的長(zhǎng)處。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會(huì)造成價(jià)值觀的混亂了。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對(duì)不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。
2．【答案要點(diǎn)】明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式。為老師和學(xué)生所歡迎。它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒(méi)有很好地了解課文的基礎(chǔ)上。就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)分享的過(guò)程是一種成功的體驗(yàn)．學(xué)生從中體會(huì)成就感．能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)地幫助和鼓勵(lì)。而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
【參考設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2．學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向。學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
3．通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)．培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4．通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1，2，3
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1，2
教學(xué)用具：CAl，學(xué)生每組一張校園平面設(shè)計(jì)圖
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話激趣、導(dǎo)人新課
1．恩施有哪些旅游景點(diǎn)：誰(shuí)能向老師介紹一下?
2．學(xué)生可能回答下列景點(diǎn)：連珠塔、大觀園、龍鱗宮、梭步石林等(學(xué)生每說(shuō)一處，教師用 CAl播放畫面，配以輕音樂(lè))。
3．小結(jié)：同學(xué)介紹了這么多旅游景點(diǎn)，有時(shí)間我們一同去玩玩好嗎?
4．大觀園這么好玩．請(qǐng)你指給我看看它在學(xué)校的哪個(gè)方向。
5．學(xué)生回答(略)
師：現(xiàn)在，我知道三(6)班的許多同學(xué)都和東、南、西、北交上朋友了，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)位置和方向的知識(shí)(板書課題)。
(二)活動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)新知
1．辨別方向
(1)學(xué)生介紹辨別方向的方法
師：在日常生活中你會(huì)辨別方向嗎?你是怎樣辨別的?
(學(xué)生可能有以下回答)
生：我看太陽(yáng)辨別方向：面對(duì)太陽(yáng)升起的一方是東，后面是西、左面是北、右而是南。 師：這個(gè)辦法真好，請(qǐng)你把這個(gè)方法教給同學(xué)們好嗎?
(全班師生邊說(shuō)邊做動(dòng)作)
師：除了這種方法，還有哪些方法可以辨別方向呢?
生：我是用指南針辨別方向的：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。
師：你是哪里知道這個(gè)方法的?看來(lái)自然課上也有我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。
生：如果是在雪地還可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的是南，化得慢的是北。
生：在深山中可以觀察樹葉來(lái)辨別方向：樹葉稠的一面是南，樹葉稀的一面是北。
生：如果是晚上，還可以用北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
師：這些方法都很棒。我們一起來(lái)跟著后面這位同學(xué)說(shuō)的邊說(shuō)邊做動(dòng)作好嗎?
(師生邊說(shuō)邊做動(dòng)作)
(2)學(xué)生介紹班級(jí)情況
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，又自己體驗(yàn)了東、南、西、北這四個(gè)方向。現(xiàn)在，誰(shuí)能用這些方位詞介紹一下我們這個(gè)教室的情況嗎?
生(站在教室中間介紹)：教室的東邊有一排窗戶，西邊有藍(lán)色的玻璃門，南邊有屏幕，北邊是學(xué)習(xí)園地。
(3)游戲活動(dòng)：聽(tīng)口令做動(dòng)作活動(dòng)①：老師叫口令。師生做動(dòng)作
師：請(qǐng)坐在教室東邊的同學(xué)起立，我們一起跺跺腳；請(qǐng)坐在教室西邊的同學(xué)起立，我們一起拍拍手；請(qǐng)坐在教室南邊的同學(xué)起立，我們一起摸摸臉：請(qǐng)坐在教室北邊的同學(xué)起立，我們一起揮揮手。
活動(dòng)②：學(xué)生幫助老師叫口令
(三)實(shí)踐運(yùn)用、發(fā)展新知
1．解決實(shí)際問(wèn)題
(1)CAl出示：--(6)班的向秀坤，家住市政府宿舍，請(qǐng)問(wèn)他放學(xué)回家時(shí)怎么走?
市政府宿舍北市計(jì)委二實(shí)小
(生：先向西走到市計(jì)委，再向北到家)
(2)CAl出示：如果二實(shí)小三(6)班的同學(xué)到市地稅局花園看一看，應(yīng)該怎么走?
二實(shí)小北市地稅局花園車站
(生：先向南走車站，再向西到市地稅局花園。)
(3)CAl出示：胡老師從二實(shí)小出發(fā)，先向南走到車站，再向東去交手機(jī)話費(fèi)，胡老師要到聯(lián)通民族路營(yíng)業(yè)部還是移動(dòng)公司?
二實(shí)小北車站聯(lián)通移動(dòng)
生：胡老師可能到聯(lián)通民族路營(yíng)業(yè)部，也可能到移動(dòng)公司。
師：真的猜對(duì)了，請(qǐng)大家用掌聲鼓勵(lì)他。
2小導(dǎo)游模擬走風(fēng)景點(diǎn)：
師：課開始同學(xué)們介紹了恩施旅游景點(diǎn)，現(xiàn)在我們一起到大觀園看看好嗎?哪個(gè)同學(xué)愿意當(dāng)小導(dǎo)游帶老師和同學(xué)走一走．
生：(東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)各站一隊(duì)，老師站在最后)大家好，我是小導(dǎo)游某某，歡迎你到恩施來(lái)。現(xiàn)在．我們一起從學(xué)校出發(fā)……

相關(guān)試題：

2012年教師資格統(tǒng)考《小學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬試題及答案4套

2012年教師資格統(tǒng)考《小學(xué)綜合素質(zhì)》考前模擬試題4套

想知道你的復(fù)習(xí)效果嗎？想知道你能否通過(guò)考試嗎？>>給你——最真實(shí)的考場(chǎng)感受