一、單項(xiàng)選擇題
1．【答案】D。解析：“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是美國教育家杜威的思想．他是實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物。
2．【答案】C。解析：遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提。
3．【答案】D。解析：素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。教育作為國力競爭的基礎(chǔ)工程，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。
4．【答案】B。解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其中一個(gè)方面就是某一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。
5．【答案】D。解析：赫爾巴特提出了傳統(tǒng)三中心：教師中心、課堂中心和教材中心。 6．【答案】A。解析：教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識。
7．【答案】B。解析：此題考查疏導(dǎo)原則的定義。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則．是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。
8．【答案】B。解析：人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論都是新課程改革的理論基礎(chǔ)。
9．【答案】C。解析：平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。
10．【答案】D。解析：其余項(xiàng)都屬于本能。
11．【答案】B。解析：奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。
12．【答案】c。解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指新的命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有特殊觀念既不能產(chǎn)生從屬關(guān)系，又不能產(chǎn)生總括關(guān)系，但在橫向上存在吻合或?qū)?yīng)關(guān)系時(shí)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。從規(guī)則到例子是一種橫向的知識對應(yīng)．屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
13．【答案】C。解析：效度是指測驗(yàn)的有效性和準(zhǔn)確度。
14．【答案】C。解析：趨避沖突是指對同一目的兼具好壞的矛盾心理。
15．【答案】c。解析：學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的最實(shí)質(zhì)內(nèi)容是掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理。
16?！敬鸢浮緿。解析：我國當(dāng)前的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。
17．【答案】C。解析：在學(xué)習(xí)認(rèn)知理論中，桑代克提出了試誤說。
18．【答案】D。解析：根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育是義務(wù)教育。
19．【答案】B。解析：考查經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入的含義。
20．【答案】D。解析：條件反射是后天獲得的經(jīng)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射，是后天學(xué)習(xí)、積累“經(jīng)驗(yàn)”的反射活動(dòng)。
二、簡答題
1．【答案要點(diǎn)】
(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。
(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。 (3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
2．【答案要點(diǎn)】
影響創(chuàng)造性的因素有以下幾個(gè)方面： (1)智力高智力是高創(chuàng)造性的有利條件，但創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性．又在某種條件下具有相關(guān)性。即高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是高創(chuàng)造性的必要條件。
(2)個(gè)性
個(gè)性通常是指個(gè)人具有比較穩(wěn)定的、有一定心理傾向的心理特征的總和。
一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性二者之間具有互為因果的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：①具有幽默感；②有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；③能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；④喜歡幻想；⑤具有強(qiáng)烈的好奇心；⑥具有獨(dú)立性
(3)環(huán)境
家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境對人的創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有重要影響。 (4)知識原有知識的激活和運(yùn)用在創(chuàng)造性過程中具有重要意義，不管是對問題的分析、推理，還是類比聯(lián)想。這都離不開學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)。因此，要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，知識學(xué)習(xí)的深度和靈活性以及良好知識結(jié)構(gòu)的建立是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
3．【答案要點(diǎn)】
(1)教師要做好充分準(zhǔn)備。對提的問題，提問的對象，學(xué)生可能回答的情況，應(yīng)如何進(jìn)一步做好啟發(fā)引導(dǎo)。談話所需的時(shí)間，都要做到心中有數(shù)。
(2)提出的問題要明確、簡潔，使學(xué)生能理解。
(3)提出的問題要面向全體學(xué)生，使全班同學(xué)都能積極準(zhǔn)備．然后再點(diǎn)名某個(gè)學(xué)生作具體回答。以利于全班同學(xué)積極思維，發(fā)展智力。不同程度的問題，可考慮給不同能力的學(xué)生回答。
(4)提出的問題要有一定的開放性。盡可能不提暗示性的問題，多提能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋自己去思考的問題。
(5)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出難易適度的問題。過易不利學(xué)生思考，學(xué)生感到乏味；過難則學(xué)生無法回答。要提一些經(jīng)過學(xué)生想一想能夠回答的問題。
(6)提問后要注意聽取學(xué)生的回答，并做出相應(yīng)的評價(jià)，對回答有困難的學(xué)生，可提一些輔助性的問題啟發(fā)誘導(dǎo)他．不能表現(xiàn)出不耐煩的樣子，更不能諷刺挖苦。對敢于提出不同看法的同學(xué)要及時(shí)加以表揚(yáng)．鼓勵(lì)學(xué)生提問題．發(fā)表自己的見解。
4．【答案要點(diǎn)】
班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：
(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定的質(zhì)量。
(2)有利于大面積的培養(yǎng)人才。
(3)有利于系統(tǒng)地傳授知識。
(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
班級授課制的缺點(diǎn)：
(1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。
(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。
5．【答案要點(diǎn)】
(1)語言性教學(xué)方法：①講授法；②談話法；③讀書指導(dǎo)法。 (2)直觀性教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。
(3)實(shí)踐性教學(xué)方法：①實(shí)驗(yàn)法；②實(shí)習(xí)法；③練習(xí)法。 (4)研究性教學(xué)方法：①討論法；②發(fā)現(xiàn)法。
相關(guān)試題：
2012年教師資格統(tǒng)考《小學(xué)教育知識與能力》模擬試題及答案4套
