36、閱讀下列材料，回答問題。
美術(shù)鑒賞這門學(xué)問改變了人們的觀看方式。美術(shù)鑒賞是運(yùn)用自己的視覺感知、過去已經(jīng)有的生活經(jīng)驗和文化知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。
欣賞一般局限于感知、想象、情感體驗等感性認(rèn)識方面。而鑒賞是運(yùn)用視覺感知以及其他器官的綜合作用、生活經(jīng)驗和文化知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象。即從感性認(rèn)識上升到理性的一種比較深刻的認(rèn)識。
在美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)上就能夠產(chǎn)生一定的“美術(shù)批評”，自己根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對美術(shù)作品或美術(shù)現(xiàn)象所做出的理論分析和價值判斷。
問題：
(1)根據(jù)上述材料，概括美術(shù)鑒賞的概念。
(2)根據(jù)材料中欣賞與鑒賞的區(qū)別，說明美術(shù)鑒賞的特點(diǎn)。
37、閱讀下列材料，回答問題。
在一次語文課上，李老師正和同學(xué)們盡情地“暢游”在《頤和園》這幅清新美麗的“畫卷”中，這時小明突然高高地舉起手：“老師，課文第四段第四句話中的‘滑’字應(yīng)改為‘劃船’的‘劃’字?！毙∶魍蝗缙鋪淼陌l(fā)言，似乎起了拋磚引玉的作用，其他學(xué)生也似有所悟，都紛紛表達(dá)自己的看法：“是啊，應(yīng)該是‘劃船’而不是‘滑船’?！薄笆遣皇怯″e了?”“也許是作者錯了?！庇形粚W(xué)生甚至提議：“老師，我們寫封信去問問《頤和園》的作者吧!”
問題：如果你是李老師，你會怎么解決這一問題?請運(yùn)用所學(xué)知識談?wù)勀愕目捶ā?BR>38、閱讀下列材料，回答問題。
“坐下”三例
同一學(xué)生被教師課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。
(1)教師甲：(語氣很重，沖著該生)整天上課開小差，結(jié)果怎樣?這么簡單的問題都不能回答，太笨了!坐下!
(2)教師乙：(生氣，但不表現(xiàn)出來)坐下。誰來幫他?
(3)教師丙：(微笑、和藹地)別急，回憶一下我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時你聽得很認(rèn)真。
想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的?
學(xué)生：(思索片刻，說出了問題答案相關(guān)的一句話)
教師丙：(很興奮)對呀!看來，你是很棒的!
學(xué)生：(體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中)
問題：請問哪種處理方式最好?
39、閱讀下列材料，回答問題。
某學(xué)校老師想在班里開展一次特長展示活動，同學(xué)們踴躍報名，但是小剛卻悶悶不樂，沒有報名。老師問小剛：“你有什么特長啊?”小剛回答說：“我削梨又快又好，而且梨皮又薄又長?！崩蠋熣f：“這也是你的特長啊?！庇谑窃诶蠋煹墓膭钕?，小剛在班里的特長展示課上給同學(xué)們表演削梨，同學(xué)們響起了熱烈的掌聲。
問題：請從學(xué)生觀的角度分析該教師的行為。
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