二、材料分析題
1、【答案要點(diǎn)】(1)教師職業(yè)道德要求教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，依法執(zhí)教。新課程理念中倡導(dǎo)學(xué)生是獨(dú)特的發(fā)展中的自然人，在法律上與教師擁有平等的權(quán)利與義務(wù)，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性及人格。
(2)案例中的趙老師則把自己的情緒發(fā)泄到了學(xué)生身上，這是與新理念背道而馳的做法。
(3)同時(shí)，《教師法》中規(guī)定教師不得體罰學(xué)生，但可以懲戒學(xué)生。盡管體罰和懲戒難以區(qū)分，但是不難看出趙老師是在體罰學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種不快的情緒體驗(yàn)，從而可能導(dǎo)致其厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。趙老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒及壓力，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該寬容，和藹可親。
2、【答案要點(diǎn)】(1)國(guó)家頒布的《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》中都規(guī)定了教師不得對(duì)未成年人實(shí)施變相體罰，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。
(2)該案例中呂老師不應(yīng)該情緒化地對(duì)邢軍實(shí)施體罰，從而導(dǎo)致了邢軍的頭部磕傷。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，該教師的這種行為屬于過(guò)失造成的事故，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)大部分的醫(yī)療費(fèi)用，給予批評(píng)教育。
(3)同時(shí)，學(xué)生的天職就是好好學(xué)習(xí)，邢軍在課堂上搗亂不僅是自己不學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也影響了其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，也是有一定的過(guò)錯(cuò)行為的，所以，自身也要承擔(dān)一部分的醫(yī)療費(fèi)用。
3、(運(yùn)用邏輯思維知識(shí)能準(zhǔn)確而有條理地進(jìn)行推理、論證)(1)論題：馬克思主義不是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
(2)論據(jù)：論據(jù)有三：一是“正如……更不是作為檢驗(yàn)別的真理的標(biāo)準(zhǔn)”；二是“舉例來(lái)說(shuō)……假設(shè)嗎?”；三是“如果……給抽掉了”。
(3)論證方式：一是直接證明中的演繹證明；二是直接證明中的歸納證明；三是間接證明中的假言反證法。

三、寫作題
答案略

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